Презентация на тему Преемственность учителя дефектолога ДОУ и СОШ (при работе с детьми с ОВЗ) электронный образовательный ресурс

определенных черт предшествующего опыта в последующем
понимается как согласованность

и сохранение целей, задач, методов, средств и форм обучения и воспитания.
это связь между предыдущими и последующими этапами образования с сохранением прошлого опыта. Создание системы непрерывного обучения для детей с ОВЗ - задача важная, так как обусловлена особенностью психических нарушений обучающихся.

в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 (ст.12)
ФГОС

НОО приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373
(вступил в силу с 01.01.2010)
ФГОС ДО приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. №
ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ приказ Минобрнауки РФ
от 19.12.2014 г. № 1598 (вступит в силу с 01.01.2016)
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (одобрена и утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17.06.2003)

с ограниченными возможностями здоровья;
уровень развития их познавательной активности
как

необходимого компонента учебной деятельности;
уровень развития умственных и нравственных
способностей детей с ограниченными
возможностями здоровья;
развитие коммуникативных умений (умение общаться с взрослыми и сверстниками).

развития образовательной системы в направлении реализации права человека на

получение качественного образования в соответствии с его познавательными возможностями .
Инклюзивное обучение и воспитание – это долгосрочная стратегия, рассматриваемая не как локальный участок работы, а как системный подход в организации деятельности общеобразовательной системы по всем направлениям в целом. Инклюзивная форма обучения касается всех субъектов образовательного процесса: детей с ОВЗ и их родителей, нормально развивающихся учащихся и членов их семей, учителей и других специалистов образовательного пространства, Администрации Других организаций (ППМС-центр, ОПМПК, социальные службы, коррекционные СОШ и ДОУ, медицинские организации, дополнительное образование) атной его здоровью среде по месту жительства.

школе:
Исчезло требование к преемственности – какие ЗУН должны дать

в ДОУ, а с какими школа должна получить детей.
Сместился акцент готовности к обучению в школе с интеллектуальной на личностную – («внутренняя позиция школьника»).
На первый план выводятся познавательные мотивы обучения – сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания.
Для современного первоклассника важно не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться.

детей к школе;
обеспечить должный уровень готовности детей к

обучению в школе;
воспитывать у дошкольника эмоционально-положительное отношение к школе;
обеспечить непрерывность в развитии способностей, компетентности, возможностей ребенка.

обучении детей с ОВЗ
принцип интеграции содержания дошкольного образования в

начальное и начального в среднее образование;
принцип гуманизации, означающий личностно - ориентированный подход к детям с ОВЗ;
принцип системности, означающий непрерывность по реализации учебных программ;
принцип учета индивидуальных особенностей учащихся с ОВЗ;
принцип преемственности дошкольной ступени образования, начальной школы и средней школы, позволяющий безболезненно переходить от одной возрастной ступени к другой.

обучения в СОШ;
Приоритетные направления для начальной школы:
формирование у детей

умения учиться, создание условий, при которых обучение становиться для ребёнка благом, основной формой самовыражения;

Приоритетные направления для дошкольного учреждения:
раннее развитие комплекса личностных качеств и свойств, обеспечивающих лёгкий, естественный переход ребёнка в школу;

Главная цель: реализация единой линии развития ребенка, т.е. духовного, психического и физического на этапах дошкольного и школьного детства.

Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей детского сада и начальной школы в целостный педагогический процесс необходимо строить его на единой организационной, методической, психодиагностической и коррекционно-развивающей основе.

физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от

дошкольного воспитания к школе, направленный на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания.
Обеспечить преемственность коррекционно- развивающей работы
Совместно с педагогиками ДОУ и СОШ обозначить направленность коррекционного маршрута воспитанника
Формировать фундаментальные личностные качества ребенка, которые служат основой успешности школьного обучения.
Развивать у ребенка с ОВЗ первоначальные навыки обучения (подготовки руки к письму, сформировать ФЭМП и порядковый счет. Так же сформировать логические мышление)
Продолжать укреплять физическое здоровье детей через внедрение нетрадиционных здоровье сберегающих технологий работы.

и родители
Создание материально – технических условий для сопровождения детей

Локальные акты
Договор с родителями
Обеспечение методическими ресурсами (литература, ИОМ, АООП и т.д.)

совместных мероприятиях:
Психолого-педагогические консилиумы ОУ (совместное обсуждение условий для

сопровождения детей)
Педагогические советы -Взаимодействие с целью обмена опытом
Взаимодействие педагогов ДОУ и СОШ
Взаимодействие специалистов ДОУ и СОШ
Продуктивное сотрудничество педагогов специалистов сопровождения ДОУ и СОШ
Умение работать с детьми с различными нарушениями в развитии
Посещение курсов повышения квалификаций

праздники), с целью уменьшения проблем адаптации и формирования мотивации

у дошкольников к обучению в школе. Так же, такие посещения могут содействовать уменьшению проблем адаптации у младших школьников они будут шефствовать над дошкольниками, тем самым укрепляя свои позиции в школе и коллективе.
ДЕТИ с ОВЗ - возможно, необходимо будет организовывать отдельные индивидуальные посещения ребенком школы в течение года, чтобы он адаптировался к окружающей среде, знал учителя, знал где находится и мог найти свой класс и другие необходимые помещения.

поведения, возможностях взаимодействия разных детей)
Помощь в выборе СОШ

( знакомство с системой и условиями образования в школе) –
Посещение школы
Знакомство с учителем и специалистами сопровождения в СОШ
Участие родителей в обсуждении создания условий для дальнейшего сопровождения ребенка (участие в совместных консилиумах ДОУ-СОШ, касающихся сопровождения ребенка)

педагогом знаний, умений, способов деятельности, позволяющих ему не любым,

а именно оптимальным образом реализовать свое предназначение, решить стоящие перед ним задачи по обучению, воспитанию, развитию, социализации и сохранению здоровья воспитанников.» (М.М.Поташник)
Пути профессионально-личностного роста педагога Посредством самообразования За счет осознанного, обязательно ДОБРОВОЛЬНОГО участия педагога в организованных дошкольным учреждением или отделом образования мероприятий, которые объединяются обобщающим названием « методическая работа ».

и индивидуальных возможностей.
Владение наукой и методиками воспитания и

обучения.
Умение организовывать игровую деятельность детей.
Проведение занятий, развлекательных мероприятий.
Организация работы с родителями.
Работа с компьютером, использование Интернета, банка цифровых образовательных ресурсов и др.