Слайд 2
1. Вопрос-ответ
1. Что такое ФГОС ДО?
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
2. Когда вступил в
силу ФГОС ДО?
Приказ № 1155 Министерства образования и науки РФ 17.10.2013 г «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» вступил в силу с 01.01.2014 г.
3. На основе каких законодательных документов разработан стандарт?
- Конституция РФ
- Законодательные документы РФ, в т. ч. «Закон об образовании в Российской Федерации»
- Конвенция ООН о правах ребенка
4. Какой закон утратил силу в связи с введением ФГОС ДО?
- приказы Министерства образования и науки РФ:
от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
20.07.2011 № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»).
Слайд 3
2. Ассоциации
Какие ассоциации возникают у вас, когда вы
слышите ФГОС ДО?
Опишите и изобразите.
Слайд 4
Значение ФГОС ДО
Модернизация и совершенствование системы ДО, обеспечение
получения качественного ДО;
Установление преемственности между уровнями образования (в программах,
формах работы);
Создание основ для гармоничного психического и личностного развития ребенка;
Равные стартовые возможности для всех детей для успешного обучения в школе;
Индивидуальный подход к ребенку определяет развитие его возможностей
Слайд 5
3. Выберите из предложенных вариантов правильные варианты ответов.
Цели ФГОС:
Повышение социального статуса ДО
Сохранение жизни и здоровья воспитанников
Обеспечение
государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования
Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований
Обеспечение всех воспитанников стандартными знаниями, умениями и навыками необходимыми для обучения в 1 классе
Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования
Слайд 6
Цели ФГОС
Повышение социального статуса ДО
Обеспечение государством равенства возможностей
для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования
Обеспечение государственных
гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований
Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования
Слайд 7
Задачи ФГОС ДО:
1.Охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия
2.Обеспечение равных
возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ОВЗ)
3.Обеспечение преемственности ООП ДО и НОО
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм ДО, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
Слайд 8
4. Что изменилось после введения ФГОС ДО в
работе педагога?
Требования к педагогической квалификации.
Требования к планированию воспитательной деятельности
Содержание
коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Педагогическая диагностика
Слайд 9
ФГОС ДО
Образовательные области
Слайд 10
5. Как изменил ФГОС отношение к результату педагогической
деятельности воспитателя?
Цель воспитания до ФГОС и после введения?
«Стандарт
дошкольного образования – это, прежде всего, стандарт поддержки разнообразия детства» А.Г. Асмолов
Слайд 11
6. Чем представлены требования стандарта к результатам освоения
программы
Слайд 12
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
-
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Слайд 13
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребёнок
овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность
в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Слайд 14
Слабые стороны ФГОС ДО
1. Цели и задачи,
целевые ориентиры дошкольного образования между собой не согласованы. В
ФГОС дошкольного образования не дифференцируются цели, задачи и целевые ориентиры дошкольного образования, дошкольной образовательной организации, образовательной программы детского сада и образовательной деятельности педагога. Они накладываются друг на друга и подменяют друг друга.
2. Необходимо точно определить, что подразумевается под понятие социально-коммуникативное развитие как образовательная область развития дошкольника
3. С стандарте разведены познавательное развитие и речевое развитие, ходя они объединяясь образуют умственное развитие
4. Достаточно слабо прописана в стандарте реализация содержания. Нет упоминания форм и видов образовательной деятельности, их взаимодействия и методов. Не указываются формы организации самостоятельной групповой и коллективной деятельности.
5. В стандарте достаточно подробно прописаны психологические условия построения образовательного процесса с дошкольниками, но не прописаны педагогические условия
