Презентация на тему Что такое ОНР? Для педагогов и родителей консультация (подготовительная группа)

расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы,

то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики) при нормальном слухе и интеллекте.

Причины появления ОНР: - внутриутробная

гипоксия - резус-конфликт - родовые травмы, асфиксии - черепно-мозговые травмы, частые инфекции (в раннем возрасте) - неблагоприятная речевая среда - дефицит внимания и общения

появляются к 3-4, в крайних случаях и к 5

годам) - скудный словарный запас - аграмматизмы - дефекты произношения - экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, то есть ребёнок, понимая речь, обращённую к нему, не может сам правильно выразить свои мысли

вербальной памяти и продуктивности запоминания, отставание в развитии словесно-логического

мышления;
- неумение вовремя включиться в учебно-игровую деятельность или переключиться с одного объекта на другой;
-быстрая утомляемость, отвлекаемость, повышенная истощаемость, что ведет к появлению различного рода ошибок при выполнении заданий;
- малая активность, пассивность в общении.

отставание в развитии двигательной сферы: движения плохо координированы, скорость

и четкость их выполнения снижены;
трудности при выполнении движений по словесной инструкции;
недостаточная координация движений во всех видах моторики: общей, мимической, мелкой и артикуляционной;
изменение мышечного тонуса артикуляционной мускулатуры, затруднение в тонких артикуляционных дифференцировках, ограниченные возможности произвольных движений;
недостаточная координация пальцев рук, замедленность и неловкость движений, застревание на одной позе.

(т.е. «безречевые дети». Такие дети пользуются “лепетными” словами, звукоподражаниями,

сопровождают “высказывания” мимикой и жестами. Например, “би-би” может означать самолет, самосвал, пароход.



III уровень - характеризуется неточным знанием и употреблением многих слов; в активном словаре преобладают существительные и глаголы. Страдает словообразование, затруднен подбор однокоренных слов; характерны ошибки в употреблении предлогов, в согласовании слов, при построении предложений. Звукопроизношение не соответствует возрастной норме; не различаются на слух и в произношении близкие звуки, искажается звуковая структура и звуковой состав слов. Связное речевое высказывание отличается отсутствием чёткости, последовательности изложения, в нем отражается внешняя сторона явлений и не учитываются их существенные признаки, причинно-следственные отношения.

II уровень - кроме жестов и “лепетных” слов появляются хотя и искажённые, но достаточно постоянные общеупотребительные слова; появляется фразовая речь (фразы искажены в фонетическом и грамматическом отношении); остается резко выраженный аграмматизм. Понимание обращенной речи остается неполным, так как многие грамматические формы различаются детьми недостаточно.

IV уровень – дети испытывают специфические затруднения в звукопроизношении и повторении слов со сложным слоговым составом, имеют низкий уровень фонематического восприятия, допускают ошибки при словообразовании и словоизменении. Словарь достаточно разнообразен, однако дети не всегда точно знают и понимают значение редко встречающихся слов, антонимов и синонимов, пословиц и поговорок и т. д.  Ошибки встречаются в незначительных количествах и носят непостоянный характер. Причем, если предложить детям сравнить верный и неверный ответы, то ими будет сделан правильный выбор.