Презентация на тему Как помочь ребенку хорошо учиться презентация к уроку (2 класс)

Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.
–

побуждение, вызывающее активность и определяющие его направленность.

– совокупность побуждений
к деятельности.

МОТИВ

МОТИВАЦИЯ

Что такое мотивация?

ЗАМЫСЛЫ , ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ,

ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ»

В. А. Сухомлинский

знать, но стыдно не хотеть учиться.
Сократ

ради обучения, без удовольствия от деятельности или без интереса

к преподаваемому предмету.
Обучение без личных интересов и выгод.
Обучение для социальной идентификации.
Обучение ради успеха или из-за боязни неудач.
Обучение по принуждению или под давлением.
Обучение, основанное на понятиях и моральных обязательствах или на обще­принятых нормах.
Обучение для достижения цели в обыденной жизни.
Обучение, основанное на социальных целях, требованиях и ценностях.

мотивационной сферы ребенка» установила, что учебная деятельность школьников побуждается

целой системой разнообразных мотивов. Одни из них являются ведущими, другие — второстепенными. Второстепенные мотивы всегда так или иначе подчинены ведущим.

категории:
1) мотивы, связанные с содержанием самой учебной

деятельности и процессом ее выполнения, — познавательные интересы, потребность в интеллектуальной активности;

2) мотивы, обусловленные более широкими отношениями ребенка и окружающей среды, — потребность в общении, стремление к одобрению, желание занять определенное место в коллективе.

мотивов претерпевают определенные изменения, связанные с возрастным развитием школьника.

большинства школьников младших классов является беспрекословное выполнение требований учителя.

Социальная мотивация учебной деятельности настолько сильна, что они даже не всегда стремятся понять, для чего нужно делать то, что им велит учитель: раз велел, значит, нужно. Даже скучную и бесполезную работу они выполняют тщательно, так как полученные задания кажутся им важными. Это, безусловно, имеет положительную сторону, так как учителю было бы трудно всякий раз объяснять школьникам значение того или иного вида работы для их образования.

возникновение в старшем дошкольном возрасте потребности в новом социальном

положении — положении школьника. В силу этого школьникам интересно делать все, что предлагает учитель, так как в его лице они видят представителя общества, обращающегося к ним со своими задачами.

школьными обязанностями, их старательность уменьшается, авторитет учителя заметно падает.

Причиной этого является тот факт, что их потребность в реализации позиции школьника оказывается уже в достаточной степени удовлетворенной. В силу этого и вся деятельность школьника теряет для них свою эмоциональную привлекательность.
На первый план выходят взаимоотношения ученика со своими товарищами. Поэтому мнение учителя перестает быть ведущим фактором, определяющим эмоциональное благополучие ученика.

мотивы, связанные с завоеванием своего места в классном коллективе.

Желание школьника учиться во многом обусловлено теми требованиями, которые предъявляют к нему школьные товарищи.
Свои изменения претерпевают и учебные интересы. Их развитие идет по нескольким направлениям:
1) возрастает роль научного знания, привлекающего своей достоверностью и глубиной;
2) интересы становятся более устойчивыми, дифференцируются по областям знаний;
3) такие интересы становятся более личностными, присущими самому школьнику. В силу этого они начинают побуждать познавательную активность уже независимо от наличной ситуации обучения;.
4) отмечается тенденция возрастания познавательной потребности по мере ее удовлетворения. Это обусловлено тем, что каждое новое знание расширяет представления школьника об ограниченности своих представлений по данному вопросу и стимулирует его дальнейшую познавательную активность.

одноклассников, которое теперь имеет большее значение, чем мнение учителей

и родителей.

Характерной особенностью подростков является стремление всячески избегать критики сверстников и наличие страха быть ими отвергнутыми.

классов
Возникновение стойкого интереса к определенному предмету
Общее снижение мотивации учения
Нарушение

дисциплины, пропуски уроков

Формализм в усвоении знаний – уроки учат не для того чтобы знать, а для того, чтобы получать отметки; заучивание без понимания

Борются два мотивационных образования: мотивационная установка, связанная с перспективой получения образования, и мотив, отражающий состояние учащихся, их усталость от однообразия и постоянной необходимости делать уроки.

среди товарищей
Самой частой причиной плохого поведения подростков является
Стремление (и

неумение) завоевать себе желаемое место в коллективе сверстников

Стремление во что бы то ни стало добиться хороших отметок, даже в том случае, если имеющиеся знания не соответствуют им

и стремления, связанные с будущей позицией в жизни, с

их будущей профессиональной деятельностью.
Ведущим фактором мотивации становится будущая деятельность. Выбор дальнейшего жизненного пути, самоопределение становятся для них тем мотивационным центром, который определяет их деятельность, поведение, отношение к окружающему.

к действию

Постановка целей
Направленность ученика на выполнение действий
Реакция
ребёнка на

воздействие
внешних и
внутренних
раздражителей

Эмоции

Интересы

Познавательно-эмоциональное отношение школьника
учению

М О Т И В А Ц И О Н Н А Я С Ф Е Р А У Ч Е Н И Я

поощрения, признание со стороны взрослых, социально желательное поведение, принижающая

критика и игнорирование вниманием.  Внутренние мотивы – это стремление к познанию, приобретению новых знаний, интерес к устройству мира, стремление развиваться и самосовершенствоваться, раскрыть свои способности, стремление к самореализации, наполнению своей жизни большим смыслом, деятельность ради удовольствия от этой деятельности  (от процесса).

устройству мира. 
Чаще всего  познавательный интерес  в школе не может

 удовлетвориться  полностью.  Организация учебного процесса способствует его развитию недостаточно. Получение радости от учебы, «книжный голод», стремление узнать как можно больше – стали давно забытыми явлениями.  Существенный вклад в развитие учебной мотивации может внести и мотивация достижений. 

в выполнении домашнего задания
Приучение детей к самостоятельности
Позитивная поддержка и

разумная требовательность

на усредненные социальные стандарты и нормы.
В

этом случае взрослые сравнивают достижения данного ребенка с достижениями других детей такого же возраста.
2. Жесткий контроль родителей за выполнением домашнего задания и игнорирование собственных желаний ребенка.
Это подавляет собственную инициативу ребенка. Помощь от родителей, приходящая не в форме совета, а в виде приказа и навязывания ребенку своего мнения, еще больше подавляет самостоятельность и инициативность.
3. Объяснение неудач ребенка отсутствием способностей, а не недостатком приложенных усилий.
Если сын приносит из школы хорошую отметку, то отец никогда не скажет «Молодец! Хорошо поработал!» Скорее всего он скажет: «Тебе, наверное, повезло: вопрос достался легкий.»
4. Порицание за неудачу, равнодушие при неуспехе.
Родители детей, стремящихся избежать неудачи, то есть боящихся получить плохую отметку в школе, редко хвалят своих детей за их достижения. Неудачи детей гораздо чаще вызывают у них упреки и недовольство.

сделать все как можно лучше;
Выбор относительно сложных заданий;
Стремление совершенствовать

свои результаты.

работа для вас наказание и каторга, то, как по-другому

о ней будет судить ваш ребёнок?
Если вы сами не станете для него примером в выполнении домашних дел аккуратно и постоянно, то где он сможет этому вовремя научиться?
Если вы не проявляете терпения в обучении ребёнка домашней работе и предпочитаете всё делать сами, думаете ли вы о том, что ждёт его в будущем?
Если вы никак не реагируете на выполнение домашней работы вашим ребёнком, то откуда у него появится желание делать привычные дела ещё лучше?
Если вас интересуют только учебные успехи вашего ребёнка, не боитесь ли вы вырастить чёрствого и эгоистичного человека?
Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не одной памятью.

ребенка за любой успех, пусть даже самый незначительный.
Ежедневно просматривайте

без нареканий тетради, дневник,
спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем спросите, чем вы можете помочь.

Любите своего ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность.

Не ругайте, а учите!

должна быть в форме совета, не подавлять самостоятельность и

инициативность;
объяснять ребёнку, что его неудачи в учёбе – это недостаток приложенных усилий, что он что-то недоучил, не доработал;
чаще хвалить детей за их успехи, тем самым давать стимул двигаться дальше.

Советы родителям: