Презентация на тему методическая разработка по теме

–
познавательно-исследовательская деятельность

проявлением – любопытства,
особенностью
Второй этап - резкое увеличение осмысленности

восприятия окружающего мира,
Третий этап - усвоение обобщенных знания о предметах и явлениях действительности
Четвёртый этап – удовлетворение исследовательской деятельностью,
Пятый этап - осмысленное принятие познавательной задачи.

возрасте
овладение ребенком способностью выявлять особенности предметов,

приобретение умений их сопоставлять,
установление сходства и различия, связи между ними,
осуществление многостороннего анализа на уровне видовых понятий и родовых обобщений и пр.

сделать)
Выдвижение гипотез
(как и с помощью чего, что получилось)
Проверка предположений
(отбор

нужных средств, реализация в действии)

Подтвердилось

Формулирование выводов
(как получилось)

Не подтвердилось

Возникновение новой гипотезы, предположений

Реализация в действии

Подтвердилось

Формулирование выводов
(как получилось)

жажда новых впечатлений,
Любознательность,
Постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно

искать истину

(выбор темы исследования); • Выдвижение гипотезы; • Поиск

и предложение возможных вариантов решения; • Сбор материала; • Обобщение полученных данных.

в процессе деятельности полностью исходит от ребенка

Деятельность организует взрослый

освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта,
освоение ребенком

основополагающих культурных форм упорядочения опыта,
развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений;
расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу.

детей к постановке проблемы;
схематичное моделирование опыта;
вопросы, помогающие

прояснить ситуацию и понять смысл эксперимента, его содержание или природную закономерность;
метод, стимулирующий детей к коммуникации;
метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности.

с детьми
Диагностика уровня развития у дошкольников

и построение воспитательно-образовательного процесса на основе данных диагностического обследования;
Создание условий для детского экспериментирования (исследовательские центры, центры науки.);
Проведение циклов познавательных, эвристических бесед.

на постановку вопросов, проблем, касающихся определенной темы;
обсуждение идей,

предположений детей и взрослого по поводу возникших вопросов, проблем;
опытная проверка или предметно-символическая фиксация связей и отношений между обсуждаемыми предметами, явлениями;
предложение детям предметного материала, обеспечивающего продолжение исследования в свободной деятельности в группе или дома с родителями.

происходящие данный период:
события, специально «смоделированные» воспитателем;
воображаемые

события, происходящие в художественном произведении;
события, происходящие в жизни группы;
организация совместных с детьми опытов и исследований;
отработка различных приемов развития мысли ребенка и др.

созданию познавательно-развивающей среды;
Оформление наглядной информации;
Родительское собрание;
Оформление

папки «Мои открытия»;
Совместное детско-взрослое творчество;
Совместная детско-взрослая познавательно-исследовательская деятельность и др.

проблему;
Умение формулировать и задавать вопросы;
Умение

выдвигать гипотезы;
Умение делать выводы и умозаключения;
Умение доказывать и защищать свои идеи;
Умение самостоятельно действовать на этапах исследования.