Презентация на тему Обследование младших школьников с дизорфографией презентация к уроку по логопедии

усвоении и использовании морфологического и традиционного принципов орфографии, которое

проявляется в разнообразных и многочисленных орфографических ошибках (Р.И. Лалаева); специфическая неспособность учащихся к усвоению орфографических правил (Л.Г. Парамонова), нарушение письма, в основе которого лежит несформированность морфологического анализа (А.Н. Корнев).

детей с общим недоразвитием речи (ОНР), отмечает следующее:

Дети с

ОНР могут добросовестно выучить правила, но не будут иметь реальной возможности применить их на практике.

2. Дети с ОНР имеют бедный словарный запас и недостаточно точное понимание значений слов, не улавливают смысловой связи между родственными словами.

3. Дети с ОНР не владеют грамматическими нормами языка. Для таких детей характерны многочисленные ошибки в окончаниях слов, это свидетельствует о неумении учащихся согласовывать слова между собой.

усложнение симптоматики дизорфографии.










Стойкие и специфические нарушения в овладении

орфографическими знаниями, умениями и навыками отмечаются у детей с речевой патологией не только в период обучения в начальной школе, но и в средних, и старших классах.

беседы с ребенком и в ходе специальных заданий)

Понимание логико-грамматических

конструкций

Понимание пассивных речевых инструкций (в ходе общения с ребенком)
Сравнительные отношения
Конструкции форм различных падежей, употребляемые для определения отношений
Конструкции временных отношений, временных последовательностей и интервалов времени
Выражения, имеющие логические инверсии
Предложения с переходными глаголами
Конструкции с пространственным значением
Предложные конструкции

звукослоговой структуры слов

2. Исследование состояния активного словаря:
Объем и качество

номинативного словаря
Умение подбирать признаки к предмету.
Умение подбирать местоимение к данному предмету
Умение употреблять в речи наречия
Умение подбирать слова-антонимы
Умение подбирать слова-синонимы
Умение объяснить значение слов
Умение объяснить устойчивые словосочетания

употреблять имена существительные в различных грамматических формах
Умение употреблять предложно-падежные

конструкции с использованием предлогов: в, на, по, под, за, к, из, от, со, с, между, через, из-за, из-под, около
Умение согласовывать прилагательное с существительным в роде и числе и косвенных падежах
Умение согласовывать существительные с количественными числительными
Умение согласовывать существительные и притяжательные местоимения в роде и числе
Умение употреблять глаголы ед. и мн. ч. настоящего времени
Умение употреблять глаголы прошедшего времени по родам

имена существительные при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением
Умение образовывать

имена существительные со значением очень маленький или очень большой
Умение образовывать названия детенышей животных (птиц) и употребление их во множественном числе
Умение образовывать имена существительные, обозначающие сосуд, вместилище чего-нибудь
Умение образовывать названия профессий мужского рода и женского рода
Умение образовывать сложные слова и др.

образовывать относительные прилагательные
Умение образовывать притяжательные прилагательные
Умение образовывать простую сравнительную

степень прилагательных

3.2.3. Исследование словообразования глаголов
Умение образовывать глаголы с направлением движения
Умение образовывать приставочные глаголы противоположного значения
Умение образовывать глаголы со значением начала действия
Умение образовывать глаголы со значением непродолжительного действия или доведения действия до конечного результата
Умение образовывать глаголы со значением приближения к чему-либо или удаления от чего-либо и др.

связи с формальными признаками слов
Определение рода существительного по конечной

части слова
Понимание грамматического значения суффиксов
Выявление уровня развития речи, продуктивности ассоциаций

4. Исследование понимания и воспроизведения текста
Пересказ текста
Работа с деформированным текстом
Рассказ по картинке и серии сюжетных картинок