Презентация на тему опыта Формирование УУД через проектно-исследовательскую деятельность учащихся (муниципальный конкурс Учитель года - 2017) презентация к уроку по теме

подрастающего поколения,
надо крепко держать её в руках, если

не хочешь выпустить из рук будущее"
Анри Барбюс

Начальное образование –
фундамент для формирования учебной деятельности ребёнка.

новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться»

в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться

важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин

одним из эффективных методов формирования универсальных учебных действий, является проектный метод обучения, который предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий

свет, а в поле за околицей, —
Пока идёшь за

кем-то вслед, дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал и по какой распутице,
Дорога та, что сам искал, вовек не позабудется.   
                              (Н.Рыленков)

Формирование УУД
(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных)
через проектно-исследовательскую деятельность позволит

обеспечить учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты;
создать условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и в сотрудничестве с взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
повысить возможность успешного усвоения знаний, умений и навыков; формирования картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

социальных ролях и межличностных отношениях.


В процессе проектно- исследовательской деятельности

у обучающихся формируются:

адекватная самооценка;

испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к самому себе;

мотивационная основа учебной деятельности;

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

регулятивных универсальных учебных действий проектно-исследовательская деятельность играет важную роль:

учащиеся учатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

решение проблемы

Проектно-исследовательская деятельность
даёт возможность:

осуществлять расширенный поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

строить логическое рассуждение, осуществлять сравнение, синтез;

классифицировать;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ
(строить таблицы, графики, диаграммы, чертежи; создавать презентации).

людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и

вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


Обучающиеся учатся:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

учитывать разные мнения, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, формулировать собственное мнение и позицию;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Я, как и многие педагоги, хочу видеть своих учеников

адаптированными к жизни, вовлечёнными в активную учебно-воспитательную деятельность. Поэтому сосредотачиваю своё внимание на индивидуальных особенностях каждого ребёнка. Стараюсь строить свою деятельность так, чтобы она способствовала формированию конкурентоспособной личности, навыков поискового мышления, способностей к творческому труду, чтобы у детей были возможности реализовать себя. А проектно-исследовательская деятельность, на мой взгляд, – это та среда, где каждый ребёнок может себя проявить.
Какое значение для обучающихся имеет проектно-исследовательская работа? Она даёт возможность осознать свою значимость, развивает познавательный интерес, любознательность, формирует навыки работы с информационными источниками, учит общению со сверстниками и единомышленниками, даёт возможность принимать участие в научных конференциях по исследовательской и проектной работе.

Исследовательская практика ребенка – это не просто один из методов обучения, это путь формирования особого стиля учебной деятельности, позволяющий трансформировать обучение в самообучение.
Преимущество проекта состоит в том, что ограниченный временными рамками урок «выплёскивается» во внеурочную деятельность и объединяет практически все предметные области.

известно многим, затем то, что известно некоторым,
а потом

– то, что неизвестно никому”
К.Э. Циолковский
Дети по своей природе – исследователи. С педагогической точки зрения
неважно, содержит ли детское исследование принципиально новую информацию
или начинающий исследователь открывает уже известное. Здесь самое ценное - исследовательский опыт. Именно этот опыт исследовательского, творческого мышления и является для меня основным педагогическим результатом и самым важным приобретением ребёнка.
Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Учебный проект или исследование с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся.

1 по 2 класс в основном все работы носят

коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу. Это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих.

В 3 - 4 классах многие ученики уже знают, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему исследования. Учитель же может и должен лишь “подтолкнуть” их к правильному выбору. Важно отметить, что каждый исследовательский проект должен быть защищен.

Любой учебный предмет, в зависимости от
его содержания и способов организации учебной деятельности уча-
щихся, раскрывает определенные возможности для формирования
универсальных учебных действий. В разделах каждого из предметов в УМК «Планета Знаний» есть темы, где детей можно включить в проектно исследовательскую деятельность на уроке.

Проектно – исследовательская работа может занимать как часть урока, серию уроков, а также переходить во внеурочную деятельность.

Особую роль проектные задачи играют

в ста-
новлении учебного сотрудничества в малых группах.
Взаимодействуя в группе, дети понимают, что для
достижения общей цели всем участникам необходимо
договариваться между собой, вырабатывать общую
стратегию решения задачи, распределять обязанности,
осуществлять взаимопомощь в процессе решения задачи.
Метод проектов четко ориентирован на реальный
практический результат. Во время работы выстроились
новые отношения между учениками, между учителем и учащимися, а также образовался
«союз» учитель-ученик-родитель.

Участвуя вместе с детьми в научно-исследовательской деятельности многие родители с интересом постигают азы выполнения проектов.
Мамы и папы контролируют выполнение
исследований, наблюдений, опытов, помогают
подбирать информацию для теоретического
обоснования исследований, участвуют в
подготовке защиты работы. Но, что особо
важно, помогая ребенку, родители знают:
главное действующее лицо осуществляемой
работы по исследованию – ребёнок!

Особое внимание мы уделяем интеллектуальным конкурсам, конкурсам научно-исследовательских работ

и проектов. Наиболее успешные результаты проектно-исследовательские деятельности предоставлены в таблице.
Считаю, что для учеников начальной школы данные достижения
свидетельствуют об их высокой компетентности.

Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной

школе строится вокруг «умения учиться». Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных действий, которые являются важным условием успешности обучения.
В течение четырёх лет ежегодно провожу мониторинг сформированности УУД.

Оцениваемые показатели учебной деятельности отражают требования к сформированности УУД учащихся начальной школы ФГОС НОО.
На диаграмме видно, что сформи- рованность универсальных учебных действий моих учеников имеет положи- тельную динамику по всем показа- телям, а это доказывает, что
проектно-исследовательская деятельность обеспечивает хороший образовательный эффект:

учит детей организовывать деятельность, размышлять,
оценивать результаты своих действий с точки зрения этических и социальных ценностей,
обеспечивающих личностный моральный выбор.

учащихся, выступают как цель, результат и одновременно как средство

специально организованной учебной деятельности детей.

Формирование универсальных учебных действий обеспечивает личности переход от осуществляемой совместно и под руководст- вом педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания.

Проектная деятельность, несомненно, помогает формировать универсальные учебные действия. И задача учителя приложить все усилия для создания благоприятных условий в реализации разного рода проектов, как этого требуют ФГОС.