Слайд 2
Актуальность
Модернизация системы образования
в России выдвигает вопросы формирования профессиональной компетентности педагога на
одно из ведущих мест. Профессиональная компетентность является условием эффективности организации воспитательно-образовательного процесса.
Способность осуществлять личностно-ориентированную профессиональную деятельность требует высокого уровня профессиональной компетентности педагогов.
Актуальность данного исследования определяется социальной значимостью проблемы воспитания активной творческой личности. Решение этой важной задачи начинается уже в дошкольном детстве – периоде наиболее сензитивном для усвоения способов творческой деятельности.
Слайд 3
Мы выявили следующую проблему:
необходимость развития художественно-творческих способностей детей
дошкольного возраста, с одной стороны, и недостаточный уровень профессиональной
компетентности педагогов, с другой.
Слайд 4
Цель: теоретически обосновать проблему развития художественно-творческих способностей детей
в ДОУ и выявить роль методической работы в повышении
профессиональной компетентности педагогов.
Задачи:
Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
Выявить уровень профессиональной компетентности педагогов по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.
Описать формы и методы работы, направленные на повышение профессиональной компетентности педагогов по художественно-творческому развитию дошкольников.
Слайд 5
Объект исследования: методическая работа в ДОУ.
Предмет исследования: формирование
профессиональной компетентности педагогов по развитию художественно-творческих способностей детей дошкольного
возраста.
Гипотеза: профессиональная компетентность педагогов повысится, если в методической работе ДОУ будут использованы и введены разнообразные формы и активные методы обучения воспитателей.
Слайд 6
Профессиональная педагогическая компетентность
«Компетентность - мера соответствия знаний , умений и опыта
лиц определённого социально - профессионального статуса реальному уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем. В отличии от термина «квалификация», включает помимо сугубо профессиональных знаний и умений, характеризующих квалификацию, такие качества как инициатива, сотрудничество, способность работать в группе, коммуникативные способности. Умение учиться, логически мыслить, отбирать и использовать информацию».
Е.С.Рапацевич « Педагогика. Большая современная энциклопедия»
«Компетентность - степень выраженности присущего человеку профессионального опыта в рамках круга вопросов (полномочий), соответствующих конкретной должности,
2) обладание знаниями, позволяющими судить о чем- либо, высказывать веское авторитетное мнение,
3) качество личности профессионала».
Н.А. Виноградов, Н.В.Микляева «Дошкольное образование. Словарь терминов»
«Компетентность - интегративное свойство личности педагога, характеризующее его осведомлённость в психолого- педагогической области знаний, профессиональные умения и навыки, личностный опыт».
Слайд 7
Рассмотрев воспитательное значение детского изобразительного творчества, мы, прежде
всего, оценили его разностороннее влияние на формирование личности, сознание,
моральные качества и творческие способности ребенка.
Нами было отмечено, что руководство изобразительной деятельностью требует от воспитателя знания того, что представляет собой творчество вообще, и особенно детское, знания его специфики, умения тонко, тактично, поддерживая инициативу и самостоятельность ребенка, способствовать овладению необходимыми навыками и умениями и развитию творческого потенциала. Поэтому большую роль в развитии творческой личности ребенка играет профессиональная компетентность педагога.
Слайд 8
Диагностика профессиональной деятельности педагогов помогает оценить не только
фактический уровень профессиональной подготовки каждого воспитателя.
Во-первых, мы узнали
потенциальные возможности каждого воспитателя. Это позволило нам конкретно планировать и повышение квалификации, и обобщение опыта, и индивидуальную работу.
Во-вторых, созданы условия для удовлетворения запросов по самообразованию педагогов. Выбор темы для самообразования, курсов в институте повышения квалификации, знакомство с периодическими изданиями, встречи с коллегами становятся не формой, а содержанием работы.
В-третьих, самоанализ деятельности педагогов позволяет искать пути совершенствования личностных и профессиональных умений.
Слайд 10
Модель системы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ
Слайд 11
Cоставляющие профессиональной компетентности педагогов по вопросам развития
художественно-творческих способностей дошкольников.
Слайд 12
Определение уровня профессиональной подготовленности педагогов к организации художественно-творческой
деятельности с детьми.
Слайд 13
Модель системы повышения профессиональной компетентности педагогов
Мониторинг качества профессионально-
личностных способностей
Дифференциация педагогов по степени профессионального мастерства
Подбор форм методической
работы
Слайд 14
критерии оценки методической работы в ДОУ,
предложенные Ю.К. Бабанским
Первый
критерий результативности методической работы можно считать достигнутым, если результаты
развития детей растут, достигая оптимального уровня для каждого ребёнка или приближаясь к нему, за отведённое время без перегрузки детей.
Второй критерий рациональных затрат времени, экономичности методической работы достигается там, где рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование.
Третий критерий стимулирующей роли методической работы заключается в том, что в коллективе наблюдается улучшение психологического климата, рост творческой активности педагогов и их удовлетворение результатами своего труда.
Слайд 15
Результаты влияния методической работы на повышение профессиональной компетентности
педагогов в развитии художественно-творческих способностей дошкольников
Разработанная
система методической работы по данной проблеме позволила воспитателям значительно повысить свою педагогическую культуру, расширить область собственных знаний и умений, а педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения приобрел ряд инновационных изменений.
В ДОУ созданы все необходимые условия для развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.
В течение года ДОУ принимает активное участие в различных районных и областных конкурсах, где работы наших воспитанников занимают призовые места. Все это является показателем эффективности работы по развитию художественно-творческих способностей детей.
Слайд 16
Главный показатель эффективности работы по развитию художественно-творческих способностей
детей - это данные диагностического обследования изобразительной деятельности детей
старшего дошкольного возраста