Презентация на тему по материалам лекций Т.Н. Новиковой-Иванцовой о МФЯС презентация к уроку по логопедии (младшая группа)

используется в работе с различными видами речевой задержки, такими

как: алалия, ЗРР, заикание, нарушения интеллектуального развития, синдром Дауна, РДА. Она разработана для детей с нарушениями речи различной природы Тамарой Никифоровной Новиковой-Иванцовой.
МФЯС для неговорящих детей отражает эффективные пути решения проблемы. Данные навыки будут полезны как практикующим логопедам, так и начинающим специалистам. Кроме того, материал доступен и для родителей, которые хотят проводить занятия с детьми самостоятельно, такой вариант станет действенным дополнением к основной терапии

говорить, необходимо
Создать условия для активации речевых процессов.

Непрерывно обучать способности

самостоятельно говорить.

речи. Очень важно развивать сразу все психологические процессы:
внимание
память
мышление.

Если ребенок страдает ЗПРР, то помочь смогут родители, прибегая к различным коррекционным упражнениям. Если же есть более серьезные причины для задержки речи, то следует обратиться к психологу для детального изучения проблемы и подбора правильного решения.
Полезны также умеренные физические нагрузки (насыщение головного мозга кислородом):
плавание
гимнастика
Очень важным аспектом формирования навыков говорения является
погруженность ребенка в речевую среду
прослушивание песен на родном языке, особенно в исполнении матери
Поэтому ключевой метод МФЯС – это музыка, которая меняет состояние души. Доказано, что правильно подобранная композиция способна,  сделать настроение лучше и наоборот.

речи
Крик

связан с рефлексами человека и появляется как результат на

действие неких внешних раздражителей: состояния, вызывающие у ребенка дискомфорт (болезненные ощущения, жажда или голод и прочее);
в норме должен быть громким и звонким;
отличается коротким вдохом и длинным выдохом;
у детей с нарушением работы нервной системы крик либо слишком оглушающий, либо чрезмерно тихий и больше напоминает всхлипывания, либо его нет вовсе. 
обычно период крика продолжается до двух месяцев с момента рождения.

речи
Гуление – биологическое явление
распевное произношение протяжных гласных звуков, которое

часто сочетается с согласными.
интонационная выразительность – это основной фактор, на который должны обращать внимание родители в данный период.
речевой аппарат ребенка готовится к началу произнесения звуков, запоминает интонацию, пытается управлять ею.
ребенок должен улавливать речь родителя, реагировать на нее смехом или набором звуков; в период гуления важна его эмоциональная связь с родителем.
не содержит чётких звуков
не зависит от национальности ребёнка;
не зависит от неполноценной работы органов слуха, органов зрения;
не зависит от врождённого или приобретённого в раннем возрасте снижения интеллекта;

речи
Лепет – социальное явление:
В возрасте 5-9 месяцев начинается стадия

лепета - многократное повторение- слогов, сочетающих гласные и согласные буквы, таких как «ма», «ба», «па» и других.
развитие длительности выдоха и активация слухового внимания.
возникает при созревании определённых структур мозга;
появляется только при наличии социальной среды для общения;
содержит интонацию, ритм, звуки, присущие тому или иному языку;
лепет детей разных национальностей отличается;
Лепетные цепочки развиваются постепенно:
длинные и однородные;
длинные, но неоднородные;
короткие( чем больше коротких цепочек с разными звуками, тем скорее ребёнок начнёт произносить слова).

речи
Слово

с появлением интонационного ритмического рисунка , ударений короткая цепочка

лепетных слогов становится словом
к 10 месяцам у ребенка начинают вырываться лепетные слова, как правило, состоящие их двух идентичных слогов, таких как: «мама», «папа», «баба» и другие.
к 1 году словарь ребенка должен включать в себя 10 или более слов.
девочки осваивают речевые навыки быстрее, чем мальчики.

речи
Фраза
с появлением первых слов появляется необходимость оформления их в

предложения.
к 2 годам у ребёнка должны быть в речи простейшие фразы.
фразовая речь помогает развитию интеллекта.
при отсутствии фразовой речи к 3-4 постепенно формируется приобретённая умственная отсталость или заметное отставание в развитии.

произошло какое-то нарушение, деформируется вся система речи, у ребенка

появляются затруднения, беспокоящие родителей и педагогов.  
Важно восстановить все этапы речевого развития. В этом направлении и работает методика Новиковой-Иванцовой. 
В процессе восстановления речевого развития дети пропевают гласные и согласные, что соответствует этапу гуления; затем произносят слоги –  это этап лепета, а потом результат закрепляется с помощью двухсложных слов и фраз.
Методика Новиковой-Иванцовой не просто позволяет «включить» речевой аппарат неговорящим детям, но также помогает логопедам в работе с детьми, владеющими речевым навыком, но испытывающими затруднения в овладении слоговой структурой слов, темпо-ритмической стороной речи, работой голосом, а также произношением звуков.

слоговой структуры слова. Для неговорящего ребёнка приоритетным является овладение ритмико-интонационной

системой родного языка.

Ритмико-интонационная сторона речи формируется окончательно к 1,5 годам.

звуки по бинарным признакам, т.е. мягкости-твёрдости, глухости-звонкости, принадлежности к

гласным или согласным. Связан с мышлением, т.к. от фонетического образа слова зависит его смыслоразличительная функция.

Лексический:
Лексическое значение слова обязательно связано с предметной соотнесённостью.
Неговорящий ребёнок не может понимать всё досконально. Скорее речь идёт о ситуативном , отрывочном понимании

Морфологический:
Связан с уровнем грамматического оформления речи.
За счёт морфемы осуществляется связь слов в предложении.
Обязательно связан с мышлением.

Синтаксический
Связан с формированием предложения и связной речи, в качестве развития этого предложения.
Связан с мышлением.

формирования и развития всех четырёх языковых кодов

ритмико-мелодико-интонационной стороны речи. - Артикуляция имеет смысл, когда используется при

произнесении звука. - Звук имеет значение, когда является частью слога, слова. - Для осознания слога и появления его в слове, должна быть некая ритмическая организация.

голосоподачи и произвольной артикуляции;
Получение длительного дыхания , длительной голосоподачи

и длительного артикулирования
С переключением с одного гласного звука на другой (гласные структурируют слово) для того, чтобы облегчить работу уже со слогами и словами. В русском языке мало слов с одинаковыми слогами. Поэтому на первом этапе важно добиваться переключения со звука на звук.
Произвольность может быть последовательно: сопряжённой, отражённой и самостоятельной

слогом
Используются гласные первого ряда
Работа с первой мелодией длится

около 5-6 месяцев.
Артикуляция, голос и дыхание работают как единое целое

Две четверти со вторым ударным слогом
Используются гласные первого ряда
Артикуляция, голос и дыхание работают как единое целое