Слайд 2
Литература:
1. Беккер К. П., Совак М. Логопедия. —
М., 1981. — С. 195—198.
2. Зееман М. Дети с
ускоренной речью (тахилалией) // Расстройства речи в детском возрасте. — М., 1962. — С. 266— 271.
3. Кочергина В. С. Брадилалия, тахилалия, спотыкание // Расстройства речи у детей и подростков. — М., 1969. — С. 214—226.
4. Селиверстов В. И. Заикание у детей. — М., 1979. — С. 8—26.
5. Тяпугин Н. П. Заикание. — М., 1966. — С. 68.
6. Филатова Ю.О. Клаттеринг в XXI веке/ Дефектология, 2007, №5, с.91 – 94
Слайд 3
План:
1. Определение, история изучения, симптоматика и механизм
2. Классификация
темпо-ритмических нарушений
3. Обследование детей с темпо-ритмическими нарушениями
4. Система лечебно-педагогической
комплексной работы по преодолению нарушений темпо-ритмической организации речи
Слайд 4
Темп речи
скорость протекания речи во времени
число звуковых единиц
(звук, слог, слово), произносимых в единицу времени
У взрослого темп
речи в спокойном состоянии варьируется от 90 до 175 слогов в минуту.
Слайд 5
три основных вида темпа:
нормальный, быстрый и медленный.
Резкие
отклонения темпа речи от средних величин — как ускорение,
так и замедление — мешают восприятию смысловой стороны высказывания.
Слайд 6
Ритм речи
звуковая организация речи при помощи чередования ударных
и безударных слогов.
Темп
ритм
Темпо-ритмическая организация устной речи
Слайд 7
Пауза речи
перерыв в звучании голоса на определенное время
Длительность
и характер распределения пауз в речевом потоке во многом
определяют ритмико-мелодическую сторону интонации
Слайд 8
Физиологическая основа плавности речи
механизмы координации между дыханием, фонацией
и артикуляцией, что обеспечивает формирование речевого дыхания.
В возрасте
3-х лет эти механизмы находятся в фазе начального становления
Слайд 9
Какая речь считается прерывистой?
Замещающие звуки и слова
Повторы
Паузы
Возвраты
Нескоординированные по времени слова.
Дениэл де Джой
Слайд 10
1. Определение, история изучения, симптоматика и механизм
Слайд 11
Нарушения темпа речи
Брадилалия
Тахилалия
нарушение развития как внешней, так
и внутренней речи
речь становится малопонятной для окружающих
влияние на формирование
речи и личности ребенка
разной степени (легкая, средняя, тяжелая)
Слайд 12
Брадилалия (от греч. bradys — медленный, lalia —
речь)
Синонимы: Bradyphrasia (брадифразия),
Bradyarthria (брадиартрия),
Bradylogia (брадилогия).
описывается
в синдроме соматических, неврологических и психических заболеваний
Слайд 13
История изучения брадилалии
по наследству
(Ю. А. Флоренская, 1934;
Д. Вейс, 1950;
М. Зееман, 1962;
М. Е. Хватцев,
1959 )
психологические причины
(А. Либманн, 1900;
А. Гутцман, 1900;
Э. Фрешельс, 1936)
нарушение нейродинамики
(М. Е. Хватцев,
Ю. А. Флоренская,
В. С. Кочергина)
нарушение экстропирамидной системы
(М. Зееман)
Слайд 14
ЭКСТРОПИРАМИДНАЯ СИСТЕМА
система ядер головного мозга и двигательных внепирамидных
(экстрапирамидных) проводящих путей
При участии Э. с. создается плавность движений
и устанавливается исходная поза для их выполнения.
Слайд 15
Речевая симптоматика брадилалии:
замедленность темпа внешней и внутренней речи
замедленность процессов чтения и письма
интер- и интравербальное замедление
скандирование
нарушение артикулирования звуков
нарушение голоса
Слайд 16
Неречевая симптоматика брадилалии
нарушения общей моторики, тонкой моторики рук,
пальцев, мимических мышц лица
Особенности психической деятельности(замедленность и расстройства восприятия,
внимания, памяти, мышления)
Слайд 17
Тахилалия (с греч. tachis — быстрый, lalia —
речь)
Синоним: Tachiphrasia (тахифразия)
в синдроме сложных речевых расстройств,
характеризующихся нарушением других сторон речи, помимо просодии
Куссмауль(1879) – дизфразии
Ю. А. Флоренская (1934) - самостоятельная форма нарушения речи с преимущественным расстройством ее темпа
Слайд 18
История изучения
органически обусловленное нарушение
(D. Weiss
(1950)
неправильная функция экстропирамидной системы
(
М. Зееман (1950)
речедвигательная недостаточность речевого аппарата
( М. Е. Хватцев (1959)
расстройство темпа внешней и внутренней речи
(М. Бехтерев, 1926; М. Е. Хватцев, 1959)
Слайд 19
Речевая симптоматика тахилалии:
неудержимая стремительность речи и на ее
фоне - расстройства речевого внимания, запинки, повторения, проглатывания, перестановки
слогов, слов, искажения предложений и т. д.
интервербальная акцелерация (М. Зееман)
расстройства внутренней речи, чтения и письма
Слайд 20
Неречевая симптоматика тахилалии:
нарушения общей моторики
нарушения психических процессов
нарушения вегетативной
нервной системы
нарушения поведения
ситуационно обусловленная степень выраженности симптоматики
Слайд 21
2. КЛАССИФИКАЦИЯ РАЗНОВИДНОСТЕЙ ТАХИЛАЛИИ
Слайд 22
Часто встречающиеся комбинозы (сочетание с другими нарушениями речи
лексико-грамматического и фонетического характера)
термины: Battarismus, Poltern, Paraphrasia, Glottering
В
отечественной литературе – баттаризм (парафразия) и полтерн (спотыкание)
Слайд 23
Баттаризм (парафразия)
следствие особого нарушения речевого внимания, тяжелых расстройств
темпа речи
Часто сочетается с другими нарушениями речи
Этиология: соматические, психогенные
факторы и привычка
изменения в физиологии и анатомии мозга, связанные с ранним поражением мозга и с наследственностью
Слайд 24
История изучения
сенсомоторные расстройства внимания
(А. Либманн)
несоответствие
между желанием говорить и речемоторной возможностью (речевая атаксия)
М. Надолечны
нарушения в стриопаллидарной системе
(М. Зееман)
недостаточная концентрация внимания и несоответствие темпа мышления и речи
Слайд 25
Механизм баттаризма
преобладание процесса возбуждения над процессом торможения
вследствие аномалий центральной нервной системы
расстройство синтаксиса (лингвистика) -
А. Гутцман; X. Пик
Слайд 26
Полтерн (спотыкание)
Часто смешивают с заиканием
Различия:
не осознают своего дефекта;
при сосредоточении внимания речь улучшается;
говорят лучше в присутствии незнакомых людей и в ответственной обстановке;
во время непринужденного разговора
симптомы полтерн усиливаются
Слайд 27
История изучения
В 30—50-х годах ХХв. - ЭЭГ заикающихся
и лиц с полтерн ( различия между заиканием и
тахилалией)
Pichon и Borel-Maisonny (1964) помимо спотыкания выделили еще одно нарушение речи - бормотание (касается расстройства темпа и ритма только внешней стороны речи)
Первая Международная Конференция по Клаттерингу(2007,Болгария)
Слайд 28
Классификация D. Weiss (1964)
1) - чистые формы спотыкания
—
с моторными расстройствами
— с сенсорными
— с общей трудностью формулирования
речи
— со спотыканием
2) – Спотыкание – синдром
( при хорее, псевдобульбарном параличе, дистрофирующих органических заболеваниях головного мозга, а также при психопатии, психических заболеваниях, олигофрении)
Слайд 29
Симптоматика речевая при баттаризме и полтерн
нарушения внешней речи
нарушения
внутренней речи
нарушения письменной речи
нарушены все стороны речевой
деятельности: импрессивная и экспрессивная речь, просодия, голос, речевое дыхание, речевая моторика,лексико-грамматический строй речи, синтаксис, семантика
Слайд 30
Неречевая симптоматика при баттаризме и полтерн
нарушения общей
моторики
нарушения внимания
нарушения мышления
нарушения поведения
Слайд 31
Физиологические итерации
(от латинского iterotio – повторение)
свойственны раннему
периоду развития речи дошкольников
результат возрастного несовершенства деятельности слухового
и речедвигательного анализаторов в период формирования речи
наиболее ярко проявляются в период формирования фразовой речи, т.е. с 2 лет (в 80% случаев)
В процессе онтогенеза и в условиях оптимального речевого общения к 4-5 г. полностью исчезают
Слайд 32
обследование комплексное: медицинское и психолого-педагогическое
3. ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ С
НАРУШЕНИЯМИ ТЕМПА РЕЧИ
Слайд 33
Примерная схема обследования:
сбор анамнеза
состояние общей и ручной моторики
состояние мимики
состояние речевой моторики, орального праксиса
экспрессивная речь
письмо
слуховое восприятие
слуховой, зрительной и моторной памяти,
речевой активности.
Слайд 34
В логопедическом заключении указываются:
чистые формы брадилалии, тахилалии;
разновидности тахилалии (баттаризм, полтерн); сочетание тахилалии с заиканием;
степень
выраженности (легкая, средняя, тяжелая);
влияние патологически замедленной (ускоренной) речи на личность ребенка, на его коммуникативные возможности;
круг ситуаций, в которых проявляется тахилалия;
выраженность психических симптомов;
нарушения внешней речи;
нарушения внутренней речи, психических процессов;
особенности моторики;
отклонения в поведении.
Слайд 35
предполагает в коррекционном воздействии следующие установки:
4. Система лечебно-педагогической
комплексной работы
Слайд 36
опора на межанализаторные связи
коррекция не только внешней, но
и внутренней речи
учетом ведущего вида деятельности ребенка
учет личностных
особенностей, особенностей поведения, эмоционально-волевых проявлений
Слайд 37
предпочтительнее групповая форма проведения занятий
необходимо медицинское воздействие (медикаментозное,
физиотерапевтическое, психотерапевтическое лечение), ЛФК, логоритмика
Слайд 38
Методика логопедической работы при устранении брадилалии:
воспитание
быстрых и четких движений в процессе речи;
убыстрение речевых реакций;
убыстрение
темпа внутренней речи;
убыстрение темпа письма и чтения;
воспитание выразительных форм, сценической речи, сценического чтения;
воспитание правильной просодики;
нормализация общей моторики;
формирование ручного праксиса,
развитие слухового, зрительного внимания, восприятие ритмов.
Слайд 39
Методика логопедической работы при устранении
тахилалии:
воспитание медленного, спокойного, плавного строго ритмичного дыхания и голосообразования;
чтения; речи;
- здоровой установки на коллектив в процессе речевого и общего поведения;
- воспитание общего и слухового внимания к речи.
Слайд 40
Этапы коррекционной работы
1 этап. Этап максимального ограничения речевого
общения
2этап. Работа по усвоению медленного темпа на материале громкого
чтения
3 этап. Работа над пересказом (над редактированием высказываемых мыслей)
4 этап. Работа над коллективным рассказом
5 этап. Этап подготовки к публичному выступлению
Слайд 41
Преодоление баттаризма и полтерн:
Те же этапы
Основные задачи:
формирование понятий
на конкретной основе, их словесного грамматически правильного выражения
формирование темпа
и слитности речи в единстве с другими психическими процессами, а также с процессами порождения речи.
