Презентация на тему Примерная основная образовательная программа - основа образовательной программы образовательного учреждения

включают в себя требования к:
структуре основных образовательных программ,

в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы (80%), и части формируемой участниками образовательного процесса(20%).
Разделы ООП:
Пояснительная записка;
Планируемые результаты освоения ООП НОО;
Учебный план;
Программа формирования УУД;
Программы учебных предметов;
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся;
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
Система оценки достижения планируемых результатовосвоения ООПНОО;
Программа коррекционной работы.

программа
Основная образовательная программа утверждается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно.

Основная образовательная программа образовательного
учреждения разрабатывается на основе соответствующих
примерных основных образовательных программ.

Примерная основная образовательная программа разрабатывается на основе федеральных государственных образовательных стандартов.

Разработка примерных основных образовательных программ обеспечивается уполномоченными федеральными государственными органами.

Органы государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования могут принимать участие в разработке примерных основных образовательных программ (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей.)

НОО
Примерная основная образовательная
программа начального
общего образования
Основная образовательная программа

образовательного учреждения

Федеральный уровень

Участие
региона

Уровень
образовательного
учреждения

Основная образовательная программа ОУ разрабатывается самостоятельно

должна раскрывать:
цели реализации основной образовательной программы начального общего образования,

конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения;
общую характеристику основной образовательной программы начального общего образования.

общего образования должно учитывать региональные особенности истории, культуры, образовательные

достижения Вологодской области
 

обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды

Вологодской области, конкретного муниципального образования, сельского поселения для приобретения опыта реального управления и действия.
 

программы начального общего образования
Планируемые результаты - система обобщенных личностно-ориентированных

целей образования.
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
являются основой для разработки основных образовательных программ начального общего образования образовательных учреждений;
являются содержательной и критериальной основой для разработки учебных программ и учебно-методической литературы, системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы.

программы начального общего образования
Уровни описания:
 Цели - ориентиры, определяющие ведущие

целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы.
 Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала -
«Выпускник научится».
 Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета –
«Выпускник получит возможность научиться».

идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,

вологжанина, любящего свою малую родину, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознающего ответственность за судьбу России и своей родины – Вологодской области

формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства

с мировой и отечественной художественной литературой, в том числе литературой Вологодского края, творчеством вологжан - писателей, художников и музыкантов

(в том числе и произведения вологодских авторов).

этих отношений на природные объекты¸ в том числе на

примере природных объектов Вологодской области.

края,
( две - три достопримечательности ), находить на

карте…г. Вологду, г. Череповец, г. Великий Устюг

план - нормативная основа для разработки учебного плана образовательного

учреждения.
Базисный учебный план состоит из двух частей:
обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей в том числе и внеурочную деятельность
В учебном плане образовательного учреждения отражаются основные показатели базисного учебного плана:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам;
общий и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
направления внеурочной деятельности, формы ее организации, а также привлекаемые для ее реализации ресурсы

учебному плану:
Перечень учебников и учебных пособий
Перечень названий программ кружков,

студий, программы проектной деятельности
Программы должны быть утверждены на педагогическом совете

универсальных учебных действий
Примерная программа формирования универсальных учебных действий для

начального общего образования:

устанавливает ценностные ориентиры начального образования;
определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;
выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

ПО КАЖДОМУ ПРЕДМЕТУ, В ТОМ ЧИСЛЕ И ПО ВНЕУРОЧНЫМ

ЗАНЯТИЯМ НЕОБХОДИМО ВВЕСТИ ГРАФУ
« УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ»

диагностика на этапе перехода от дошкольного к школьному этапу

обучения. Рекомендуется проводить стартовую диагностику по программе, разработанной под руководством Н.В. Афанасьевой.

курса «Мир деятельности» по формированию универсальных учебных действий. программа

разработана д.п.н. Л.Г. Петерсон для учащихся 1-4 классов общеобразовательной начальной школы. Москва .2009.

разработки программ учебных предметов являются требования ФГОС к результатам

программы обеспечивают:
определение тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются метапредметными,
выделение не только содержания, но и видов учебной деятельности,
способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников.
В соответствии с ФГОС программы включают:
пояснительную записку,
общую характеристику учебного предмета;
описание его места в учебном плане и ценностных ориентиров его содержания;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
основное содержание учебного предмета;
примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

раздел
« Круг детского чтения»
произведения современных авторов –

вологжан: стихи Т.Л. Петуховой. Рекомендовать для чтения сборники стихов « Лохматый подарок», «Разного роста мечты»

методического комплекта
« Литература Вологодского края ». (авторы В.И.

Армеева, И.А. Армеева). Комплект имеет гриф «допущено» департамента образования Вологодской области.

регионального компонента по предмету «Окружающий мир» рекомендуется использование авторской

программы Л.И. Буровой и книги для чтения «Родной край» (автор Л.И. Бурова), программу и тетради юного эколога для изучения природы родного края

обучающихся
является ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы

начального общего образования.
концептуальной и методической основой разработки образовательным учреждением собственной программы
Структура:
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания.

на социокультурном опыте», материалы программы «Истоки» ( д.п.н. А.В.

Камкин).
Рекомендуется использование материалов Книги Памяти Вологодской области (научный редактор В.В. Судаков).

Устюг – родина Деда Мороза» в целях приобщения младших

школьников к культуре и традициям родного края

безопасного образа жизни
комплексная программа формирования знаний, установок,

личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Ресурсная модель профилактики злоупотребления психоактивными веществами», разработанная сектором профилактики

наркозависимости для начальной школы

ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
объектом системы оценки содержательной и критериальной

базой выступают планируемые результаты

функциями являются:

ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования

и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта

являются:
оценка результатов деятельности общероссийской, региональной и муниципальной систем образования с целью получения, обработки и предоставления информации о состоянии и тенденций развития системы образования;
оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования с целью получения, обработки и предоставления информации о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности образовательных учреждений и работников образования;
оценка образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников начальной общеобразовательной школы.

ученик,ОУ и родители
Внешняя оценка:
государственные службы
аккредитация ОУ
аттестация кадров
мониторинг
системы
образования
Накопленная оценка

(портфель достижений)

Государственная итоговая аттестация/Итоговая оценка:
обеспечивает связь внешней и внутренней оценки и является основой для всех
процедур внешней оценки
строится на основе а) накопленной текущей оценки, б) оценки за итоговые
работы, в) оценки за подготовку и презентацию проектной работы

Соотношение
внутренней
и внешней оценки
в итоговой оценке,
ее состав зависит
от ступени обучения

результатов;
оценка способности решать учебно-практические задачи;
сочетание внутренней и внешней оценки
комплексный

подход: использование
стандартизированных работ (устных, письменных);
нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.
уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование персонифицированной и неперсонифицированной информации;
интерпретация результатов на основе контекстной информации.

Система оценки: основные особенности

использовать устные словесные оценки, «волшебные линеечки» (автор профессор Г.А.

Цукерман). На этапе рубежного и итогового контроля в 1 классе и во 2 классе в 1 четверти использовать оценку «зачтено», «незачтено». Оценка обязательно должна осуществляться на критериальной основе.

организации образовательного процесса в первом классе. ( автор З.А.

Кокарева, Г.А. Степанова. Издательство ВИРО. 2003). Рекомендуется использовать опыт МОУ « Гимназия №2» г. Вологды и МОУ « Средняя общеобразовательная школа № 39» г. Череповца по безотметочному обучению.

года «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Внимательно реализовывать положения о нецелесообразности оценивания отметками достижения учащихся на этапе текущего контроля, о возможности исправления учеником отметки за контрольные работы, о выставлении итоговой отметки за учебный год в пользу ученика.

интегрированных контрольных работ с целью выявления особенностей формирования метапредметных

результатов