Слайд 2
Переход в пятый класс - это своеобразное испытание
и не только для школьников, но и для педагогов.
Классному руководителю необходимо за короткое время узнать детей и их семьи, научиться эффективно управлять деятельностью учащихся, быть их проводником и наставником.
Слайд 3
Учителю начальной школы предстоит доказать, что он хорошо
подготовил школьников к обучению в старшем звене и вооружил
их всеми необходимыми знаниями, умениями, навыками, как учебными, так и общеучебными.
Слайд 4
Не следует также забывать, что пятиклассники - это
уже младшие подростки, и подходы к их обучению нужно
строить в соответствии с этим возрастным периодом.
Слайд 5
С начала учебного года у детей возникает ряд
сложностей организационного и учебного характера
Слайд 6
1. Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность
поведения школьников.
Слайд 7
Одни учителя предпочитают «живые» уроки, когда дети активно
работают, самостоятельно или сообща выдвигают гипотезы, всевозможные предположения, устанавливают
причинно-следственные связи, вступают в учебные дискуссии, спорят с товарищами, отстаивая свою точку зрения.
Слайд 8
Другие педагоги отдают предпочтение более спокойным урокам. Основными
их лозунгами становятся: «Отвечаем только с поднятой рукой!», «Никаких
споров и совместных решений! Это слишком шумно». К тому же придется удерживать в голове несколько версий, высказанных детьми, и давать им оценку.
Слайд 9
Как выстроить модель своего поведения на каждом конкретном
уроке?
Пока ребенок решает для себя эту новую
задачу, он может попасть в число неуспешных школьников и его отметочный статус будет установлен педагогом без соответствия с реальными возможностями.
Слайд 10
2. Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность.
Слайд 11
Экономя время урока, педагоги порой забывают о том,
что если у школьников, пришедших к ним на урок,
есть волнения, тревоги, обиды, раздражения, то это не лучшим образом скажется на результатах занятия, и процесс обучения не станет эффективным. Поэтому целесообразно посвятить 2-3 минуты на ликвидацию негативных эмоций и создание доброжелательной рабочей атмосферы урока. Особенно в этом нуждаются дети, у которых в начальной школе учитель уделял данному фактору большое значение.
Слайд 12
3. Создание ситуации успеха для пятиклассников.
Слайд 13
Ситуация успеха и эмоциональные переживания, связанные с ней,
продолжают оставаться действенными мотивами для успешного обучения.
Слайд 14
4. Отсутствие гибкого переноса традиций классного коллектива в средней
школе.
Слайд 15
Пятиклассники обычно очень тяжело переживают, когда рушатся традиции,
которые они вместе с учителем создавали и хранили на
протяжении четырех лет. Это организация и проведение дней именинника, консультаций слабоуспевающим, выпуск тематических классных газет, совместные поездки за город, написание писем болеющим детям и так далее.
Слайд 16
5. Отсутствие коллективных средств обучения.
Слайд 17
Следует помнить о том, что в подростковом возрасте
ведущей деятельностью для школьников становится деятельность общения. Приоритеты от
учителя и родителей перемещаются к сверстникам. Теперь именно они становятся наиболее значимыми в жизни подростка, в том числе и пятиклассника. Ребята хотят взаимодействовать со сверстниками и в учебной деятельности.
Слайд 18
6. Наличие большей свободы и самостоятельности.
Слайд 19
При всем положительном отношении к предоставлению свободы и
самостоятельности пятиклассники порой не знают, как правильно распорядиться этими
ресурсами, цену которым знает каждый взрослый здравомыслящий человек.
Слайд 20
Из-за неправильного толкования обозначенных понятий детьми часто
приходится сталкиваться с нарушениями дисциплины.
Слайд 21
7. Ослабление внешнего контроля за выполнением домашних заданий.
Слайд 22
Нередко с переходом в пятый класс педагоги фиксируют
небрежность записей в рабочих тетрадях, отсутствие необходимых учебных принадлежностей
на уроках, записей с номерами домашних заданий и, как результат, отсутствие и самих домашних работ. На это влияют многие факторы, одним из которых является ослабление внешнего контроля за выполнением домашних работ со стороны учителя и родителей.
Слайд 23
8. Личностный контакт с учителями.
Слайд 24
Не следует забывать, что пятиклассники - народ эмоциональный.
И во многом школьную жизнь они воспринимают через призму
собственных эмоций. Отношение к предмету определяется личностным отношением к учителю, а не наоборот. Если нравится учитель, то нравится и предмет.