Презентация на тему Проект новых стандартов: компетентностный подход

становится не только и не столько освоение учащимися суммы

знаний, умений и навыков, сколько развитие универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать окружающий мир, сотрудничать с другими в процессе его преобразования.

программы должны обеспечить:
освоение ЗУНов через программы учебных предметов,

курсов, модулей;
освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе и неаудиторные формы образовательной деятельности: урочные, проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного (образовательного) плана образовательного учреждения;
освоение надпредметных понятий через урочную, внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности;
практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественнополезного социального опыта.

и надпредметные способы деятельности младших школьников (для каждой ступени

описываются основные способы деятельности (надпредметные умения), а также для каждого учебного предмета описываются основные ведущие способы действия и понятийные средства).
ключевые компетентности (коммуникативная, информационная и разрешения проблем). Необходимо выделить аспект оценки каждой компетентности и рассмотреть ее в динамике через все три ступени образования

для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере.

отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность – уже

состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере.

с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать

окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом

и общечеловеческой культуры;
духовно-нравственные основы жизни человека и человечества,

отдельных народов;
культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций;
роль науки и религии в жизни человека;
компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере

учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем

мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе,

владение различными социальными ролями.
Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.
Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

покупателя, клиента, производителя, члена семьи. Права и обязанности в

вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. В данные компетенции входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает

способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

цели и обосновывает достижимость поставленной цели;
- ставит цель на

основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы

с учетом изменения параметров объекта, к объекту того же

класса, сложному объекту (комбинирует несколько алгоритмов последовательно или параллельно) и составляет план действий

того или иного ресурса для решения задачи
- обоснованно

предлагает /отвергает внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего контроля

подход в построении образовательного стандарта позволяет выделить основные результаты

обучения и воспитания, выраженные в терминах ключевых задач развития учащихся