Презентация на тему Проектирование развивающей предметно-пространственной среды в разных возрастных группах презентация к уроку (подготовительная группа)

путь к правильному воспитанию лежит через организацию среды...”
Л. С.

Выготский

Развивающая предметно-пространственная среда
это часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития (ФГОС ДО)

с первых мгновений жизни.
Вопрос преобразования развивающей предметно-пространственной среды ДОУ

на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с новым законом «Об образовании в Российской Федерации».
В связи с принятием ФГОС ДО, а также меняющихся нормативно-правовых, административных, экономических, социокультурных условий, дошкольные организации уделяют особое внимание к организации и обновлению развивающей среды ребенка.
Для гармоничного развития детей дошкольного возраста, необходимо изменить традиционные способы организации развивающей предметно-пространственной среды, построить предметную среду с учетом особенностей восприятия мира современным ребенком, при этом необходимо, чтобы она выглядела эстетично.

В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов. 

к организации развивающей и предметно-игровой среды, обеспечивающих полноценное развитие

дошкольников в рамках образовательной программы ДОО с учетом требований ФГОС ДО;  • смоделировать развивающую среду, способствующей эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов; • создать условий для обеспечения разных видов деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной, познавательной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной) с учетом гендерных особенностей воспитанников; • содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей предметно-пространственной среды; • приобщить дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.

осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из

этапов его развития в дошкольном учреждении.

ФГОС дошкольного образования
Требования к развивающей предметно-пространственной среде

3.3.2. Развивающая предметно пространственная среда Организации (группы, участка) должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
-реализацию различных образовательных программ;
-в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
-учет возрастных особенностей детей.
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

развивающую, воспитывающую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное –

она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребёнка.
Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребёнка.
Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
Цветовая палитра должна быть представлена тёплыми, пастельными тонами.
Необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
Должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

ощущение ребенка в группе;
Отсутствие конфликтов среди

детей;
Наличие продуктов детской деятельности;
Динамика развития ребенка;
Невысокий уровень шума.