Презентация на тему Психолого-педагогические аспекты профилактики асоциального поведения школьников: формы и методы работы

году в РТ увеличилось в сравнении с 2015 годом

на 30% (78 и 60 случаев). За 10 месяцев 2017 года зарегистрировано 43 суицидальных попытки среди несовершеннолетних (в 2016 году – 65, снижение на 34%).

2005-2016 гг. (по данным Татарстанстата)

аутоагрессивных действий, и как результат — отсутствие четких границ

между истинной суицидальной попыткой и демонстративно-шантажной - несерьезность, мимолетность и незначительность (с точки зрения взрослых) мотивов, которыми суициденты подросткового возраста объясняют свои попытки самоубийства, что обусловливает трудности своевременного распознавания суицидальных тенденций - повышенный интерес к проблеме смерти и суицида, их романтизация, значительная роль имитационных самоубийств - неоднозначность психологического смысла суицида с преобладанием «протеста» и «призыва»

у подростков. — Санкт-Петербург: СпецЛит, 2017. — 366 c. Влияние

на суицидальное поведение подростков различных видов насилия: - психологическое насилие над подростками, в том числе кибербуллинг и «суицидальные сайты» (у 77,5% подростков, совершивших суицидальные попытки) - физическое насилие (побои, физические издевательства, недостаточный уход в детстве) (у 64,0%) - сексуальное насилие (изнасилование, попытка изнасилования, развратные действия) (у 14,6%)

Пичиков А. А., 2017): - проблемы в отношениях с

родителями (33,7 %) - интимно-личностные проблемы (25,8 %) -конфликты на учебе (12,4 %) - унижение (10,1 %) - неуспеваемость на учебе (7,9 %) - усталость от жизни (5,6 %) - крах личных планов (4,5 %)

Э.Г., Юстицкий В.В. (1987, 1990). 130 утверждений, 20 шкал. - Уровень

протекции в процессе воспитания (гиперпротекция, гипопротекция) - Степень удовлетворения потребности ребенка (потворствование, игнорирование потребностей ребенка) - Количество и качество требований к ребенку в семье (чрезмерность требований, недостаточность требований-обязанностей к ребенку, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований-запретов к ребенку, чрезмерность санкций, минимальность санкций)

решаемые за счет ребенка: расширение сферы родительских чувств предпочтение в

подростке детских качеств воспитательная неуверенность родителя фобия утраты ребенка неразвитость родительских чувств проекция на ребенка (подростка) своих нежелаемых качеств вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания детей шкала предпочтения мужских качеств шкала предпочтения женских качеств

общаться с ребенком. Так? Гиппенрейтер Ю. Б. Родителям: книга вопросов

и ответов. Что делать, чтобы дети хотели учиться, умели дружить и росли самостоятельными. — Москва: ACT, 2013. — 192 с. Петрановская Л.В. Если с ребенком трудно. 2014. Петрановская Л.В. Тайная опора. Привязанность в жизни ребенка. 2014 . Петрановская Л.В. Дитя двух семей. 2013.    

в этом состоянии и что сделать родителям, чтобы оно

не закончилось трагедией ; пер. с англ. Е. Лисовской. — Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2014. — 256 с. Винч Г. Первая психологическая помощь. – Минск: Попурри, 2014. – 272 с.    

состояния ребенка и возможном суицидальном риске: 1. Уход в себя.

2. Капризность, привередливость. 3. Депрессия. 4. Агрессивность. 5. Саморазрушающее и рискованное поведение. 6. Потеря самоуважения. 7. Изменение аппетита. 8. Изменение режима сна. 9. Изменение успеваемости.

в порядок. 13. Наличие психологической травмы. 14. Значительные перемены в поведении. 15. Угрозы (прямые или

косвенные). 16. Активная предварительная подготовка

выделяют следующие типы пресуицидального состояния у подростков: — депрессивный — с

преобладанием аффектов депрессивного регистра, а также ипохондрических, фобических расстройств; — астенический — с преобладанием соматических, и в частности вегетативных эквивалентов депрессии, проявлениями раздражительной слабости, иногда с апатико-абулическими чертами; — гиперстенический — с двигательной расторможенностью, суетливостью, многоречивостью, нередко с присоединением гиперактивной деятельности; — агрессивный — с выраженным злобным аффектом и протестными формами поведения.

возможной борьбе с ним» (1912): «... Нельзя также не

обратить внимания на состояние школы, как на причину самоубийства. Школа, особенно средняя, с ее схоластическим характером обучения, с сухим формализмом и бездушной требовательностью при полном исключении индивидуализирования в занятиях, как известно, вводит в статистику особую рубрику в причинах самоубийств, называемых «школьными». …Необходима перестройка учебного дела в том смысле, чтобы в школе умственные способности детей не насиловались, а развивались соответственно индивидуальности; нужно, чтобы школа не подрывала душевного и физического здоровья и выпускала не измученных неврастеников, а людей, сильных духом и телом.

в занятиях, при которой утрачивают свое безусловное значение как

система отметок, так и экзамены, требующие в настоящее время столько кровавых жертв в форме самоубийств. Нельзя также упускать из виду, что задачею всякой школы должно быть прививание будущему поколению и обществу нравственных идеалов более возвышенного и более ободряющего характера. Как бы ни была мрачна действительность, человек никогда не должен предаваться унынию и отчаянию. Он должен видеть идеал жизни не в роскоши, а в скромности, не в праздности, а в труде, не в уме только, но и в сердце».

и подростков

самоубийств / Ред. Д. Вассерман — М.: Смысл, 2005.

— 310 с. Старшенбаум Г. В. Суицидология и кризисная психотерапия. - М.: «Когито-Центр», 2005. - 376 с. Вагин Ю.Р. Авитальная активность.— Пермь: Изд-во ПРИПИТ, 2001.— 292 с. Лукас К., Сейден Г. Молчаливое горе: жизнь в тени самоубийства. 2000. Шнейдман Э. Душа самоубийцы. Пер.с англ. – М.: Смысл, 2001. – 315 с. Бек А., Раш А., Шо Б., Эмери Г. Когнитивная терапия депрессии. Пер.с англ. СПб.: Питер,. 2003.    

Казанский государственный медицинский университет Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов Цикл профессиональной переподготовки по специальности «Клиническая психология» (2 года) Цикл ТУ «Кризисная медико-психологическая помощь» (1 неделя)

испытывал радость и хорошее настроение - …… 2. Я чувствовал

себя спокойным и расслабленным - ….. 3. Я чувствовал себя активным и энергичным - ….. 4. Я просыпался свежим и отдохнувшим - ….. 5. Моя повседневная жизнь была заполнена тем, что для меня интересно - ….. Всё время – 5 баллов Большую часть времени – 4 балла Более половины времени – 3 балла Меньше половины времени – 2 балла Некоторое время – 1 балл Никогда – 0 баллов    

13 вопросов «Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению» (В. В. Бойко)

– 12 вопросов    

меня постоянно преследует, касается ______________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2. Я для себя решил

окончательно, что_____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 3. Вокруг меня _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 4. В этой жизни ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 5.Жизнь – это __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 6. Я обязательно ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 7. Через некоторое время ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 8. Жизнь после смерти – это ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 9. Впереди меня ждет ___________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 10. Жаль только что_____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

притязаний к жизни, другим людям и к себе самому.

Методика исследования самооценки по Дембо – Рубинштейн помогает параллельно решать диагностические и терапевтические задачи. Выявление и коррекция иррациональных максималистских убеждений.      

должен быть удачливым во всех начинаниях. 2. Чтобы чувствовать себя

счастливым, меня должны понимать (любить, восхищаться) все и всегда. 3. Если я не достиг вершины, то потерпел провал. 4. Как чудесно быть популярным, известным, богатым; ужасно быть неизвестным, посредственным. 5. Если я допускаю ошибку, значит, я глуп. 6. Моя ценность как личности зависит от того, что думают обо мне другие. 7. Я не могу жить без любви. Если моя супруга (возлюбленная, родители, ребенок) не любит меня, значит, я ни к чему не годен. 8. Если кто-то со мной не соглашается, значит, он не любит меня. 9. Если я не использую каждый шанс для собственного продвижения, то позже я об этом пожалею. 10.Я должен быть самым щедрым, тактичным, благородным, мужественным и самоотверженным.      

идеальным другом, любовником, супругом, родителем, студентом, учителем. 12. Я

должен справляться с любым затруднением с полным самообладанием. 13. Я должен быть способен быстро найти решение любой проблемы. 14. Я никогда не должен страдать; я всегда должен быть счастливым и безмятежным. 15. Я должен все знать, понимать и предвидеть. 16. Я должен всегда владеть собой, я должен всегда управлять своими чувствами. 17. Я должен считать виновным себя, я не должен никогда и никому причинять боль. 18. Я никогда не должен испытывать усталость или боль. 19. Я должен быть всегда на пике продуктивности.      

или окружающих 2. Ревность 3. Измена любимого человека 4. Развод 5. Особенности Вашего

характера 6. Неприятности, связанные с работой (учебой) 7. Чувство одиночества 8. Потеря близкого человека 9. Неудачная любовь 10. Недостаток внимания, заботы 11. Состояние физического здоровья 12. Состояние психического здоровья 13. Сексуальные проблемы 14. Боязнь наказания 15. Боязнь позора 16. Чувство вины 17. Чувство собственной неполноценности 18. Ощущение бессмысленности существования 19. Материально-бытовые трудности 20. Отсутствие работы 21. Другая причина (впишите):      

существующей системе кризисной психологической помощи

129»
279-55-80
serdesh129
(кризисная психологическая помощь по телефону и он-лайн, запись

на амбулаторный прием)

«Телефоном доверия»: - экзистенциальная психотерапия - когнитивно-поведенческая терапия - супружеская, семейная

и групповая психотерапия - психофармакотерапия - психологическое консультирование по супружеским, детско-родительским, внутриличностным и др. проблемам

(реж. Оксана Карас) 14+ (реж. Андрей Зайцев) Звезда (реж. Анна Меликян) Субмарина

(реж. Томас Винтерберг) Королевство полной луны (реж.Уэс Андерсон)    

в 19 час. Дискуссионный киноклуб психологической драмы и интеллектуального

кино

— всегда можно.

Иосиф Бродский