Презентация на тему Обучение грамоте с учетом введения ФГОС НОО. презентация к уроку

часов:
115 часов предмета «Русский язык»
92 часа предмета «Литературное чтение»
Определяется:
темпом

обучаемости учеников;
индивидуальными особенностями;
спецификой используемых учебных средств

учебной самостоятельности;
- потребность в творческом самовыражении;
- умение организовывать сотрудничество;
-

планирование деятельности;
- постановка целей в учебной деятельности, достижение этих целей.

констатирующего контроля к опережающему.

книгой;
пользоваться лингвистическими словарями, справочниками.

устного общения, понимание информации, определение основной мысли текста и

др.)
Говорение (практическое овладение диалогической формой речи, овладение монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей, овладение нормами речевого этикета и др.)
Чтение (понимание, выборочное чтение, нахождение информации, формулировка выводов, анализ и оценка содержания и др.)
Письмо (письмо букв, слогов, слов, предложений, овладение аккуратным письмом, списывание, письмо под диктовку и др.)

(родным языком) обучения;
- Обучение с родным (нерусским) языком обучения;
-

Обучение хорошо подготовленных учащихся в классах гуманитарной направленности, расширенным литературоведческим компонентом.

жительницей Алфавитинска. А с какой – пока не скажу.

Отгадайте загадку. С какого звука начинается слово? Обозначается этот звук буквой «Т».
Какую задачу поставим на уроке?
Фрагмент 2
Учитель: Чем похожи и чем отличаются слова Тома и Тёма?
Дети составляют звуковые схемы слов.
Учитель: Можем ли мы написать эти слова?
Дети пытаются выполнить задание и получают 2 одинаковых слова.
Учитель: Как могут обозначаться твердые и мягкие звуки на письме?
Рядом со схемами помещаются слова, написанные с помощью букв Тома и Тёма. Слова сравниваются.
Дети делают вывод. Проверяется способ на основе анализа других пар слогов или слов с изученными буквами О и Ё.

согласные звуки
Открываем секреты правописания слов с мягкими согласными
Учимся отличать

прямые значения слов от переносных и др.

с данными явлениями или объектами?» «Где в жизни вам

пригодятся эти знания и умения?»;
Систематическое использование компетентностных задач;
Использование на этапе обобщения интегрированных задач;
Работы над учебными проектами.

Ознакомление с этапами создания предметов, объектов
Как мы устроили

аквариум
Мы поставили аквариум на стол. Мама и папа купили нам аквариум и _____________. Потом _________ ________ и налили __________. На __________насыпали камушки. Как стало красиво! И вот в наш аквариум пустили ___________.
2) Задания по обучению написанию текстов, необходимых в быту: записок, писем, объявлений, поздравлений, кулинарных рецептов и т.п.
3) Задания на овладение правилами культурного поведения: разговор по телефону, ведение диалога по теме, уместное употребление и правильное написание вежливых слов.

в тексте можно озвучить, не используя речь? Разыграй их
Придумай

и разыграй сценки, используя эти слова: здравствуй, до свидания, спасибо, на здоровье, пожалуйста
2. Создание нового продукта
Прочитай скороговорку. Выучи и повтори ее. Придумай свои варианты этой скороговорки
Прочитай двустишия. Попробуй сделать из них веселую путаницу: назови первое слово, а твой друг пусть назовет второе.
Назови нарисованные предметы. Подбери рифмующиеся слова. Попробуй сочинить с ними двустишия.
Продолжи сказки, начало которых придумали Аня и Ваня.
3. Задания на поиск закономерностей
Откройте секрет превращения слов. Продолжите игру.
Определи закономерность и продолжи выполнение рисунков в клеточках.

логике формирования УД)
Особенности стандарта:
Компетентностный подход
в образовании

Личностные
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Высказывать свое отношение

к героям произведений;
Осознать роль языка в жизни людей и др.

2) Предметные
Отличать текст от набора предложений;
Осмысленно, правильно читать целыми словами;
Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
Составлять устный рассказ по картинке;
Называть звуки, из которых состоит слово;
Обозначать мягкость согласных на письме.

уроке с помощью учителя;
Учиться высказывать свою версию на основе

работы с материалом учебника;
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД
- ориентироваться в учебнике;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую)
Коммуникативные УУД
Слушать и понимать речь других;
Договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им;
Учиться работать в паре, группе.

чему могут научиться;
- учебные ситуации и учебные задачи:

- с помощью взрослого или сверстника;
- самостоятельно и уверенно.

Источники информации:
работы учащихся;
деятельность учащихся;
статистические данные;
Результаты тестирования.
Методы:
Наблюдение
Портфолио
Вопросы для самоанализа
Оценивание процесса выполнения
Выбор ответа
Открытый ответ

сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
-

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи

информацию, необходимую для ее решения;
сравнивать разные вида текста по

цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный);
различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче;
анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;
составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану;
составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;
писать сочинения, используя информацию, полученную из разных источников.

Обеспечение преемственности (использование специально подобранных игр)
- Учет психологических особенностей

учащихся
- Формирование познавательных УУД
- Активное использование моделей
- Развитие мотивов учебной деятельности
- Включение дифференцированных заданий
- Работа с текстами, не имеющими однозначного ответа
- Использование диалоговых форм общения

Школа России

- Преемственность на разных уровнях (дошкольный возраст, другие учебные линии и предметы)
- Подбор материалов воспитательного характера
- Активное использование разнообразных видов моделирования
- Использование дифференцированного подхода к читающим и нечитающим детям
- Формирование основ гражданской идентичности
- Использование проблемных ситуаций
- Применение предваряющих ориентирующих действий для формирования навыков письма и чтения

успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям жизнедеятельности
- Учет

нейропсихологических и физиологических возрастных особенностей
- Введение опосредованного чтения (считывание смысла рисунков, пиктограмм, схем слов, перекодирование шифров, разгадывание ребусов)
- Опережающее изучение букв
- Смысловой анализ слов, предложений
- Знакомство с древнерусской речью
- Формирование коммуникативных умений («Театр»)

- Широкие грамматические наблюдения в области синтаксиса, морфологии, морфемики (сравнение сильных и слабых позиций, различение слов по смыслу и звукобуквенному разбору)
- коллизии, возможность решения учебных задач несколькими способами
- Новый порядок изучения букв:
Опосредованное чтение рисунков, пиктограмм, изучение гласных звуков и их букв
Изучение сонорных, осваивается чтение мягких согласных перед И
Изучение звонких и глухих парных согласных и соответствующих им букв
Изучение двузвучных букв, букв, обозначающих непарные согласные, ь и ъ

звукового анализа
- Сразу открывается позиционный принцип
- Развитие мыслительных операций
-

Аналитическое восприятие и практическое конструирование буквенных знаков
- Использование моделирования
- Развитие способностей к целеполаганию, планированию, оценке деятельности
- Использование дискуссий, групповых форм деятельности

УМК Гармония
- Направленность на комплексное решение задач обучения, развития и воспитания с учетом разного уровня подготовки;
- Увеличение объема речевой и фонетической работы в добуквенный период
- Грамматико-орфографическая пропедевтика
- Система двукратного предъявления букв
- Особая последовательность введения букв
А, О, ы, И, У, Э
Л, М, Н, Р
С, К, Т, В, П, Ш
И, я, е, ё, ю, ь
Й, З – С, Б – П, Д – Т, В – Ф, Ж – Ш
Е, Ё, Ю, Я, Й
Ь, ъ
- Письмо в широкую линейку

наличие маршрутов
- инвариантная и вариативная часть
- возможность использования в

классах с разным уровнем подготовки
- парные виды деятельности
- задания для самостоятельной отработки навыков (тренинговые, проверочные задания)
- наличие заданий для проектной деятельности (в том числе в коллективной деятельности)
- задания на развитие творческих способностей

- 2 периода: добуквенный, букварный
- принцип частотности использования букв
- многоаспектный анализ слов и предложений
- наблюдение над словом на разных уровнях
- грамматико-орфографическая пропедевтика
- преимущественно использование диалоговых форм общения
- активное использование схем и моделей для самостоятельной работы
- включение учебных материалов, воспитательного характера
- Работа с источниками информации (справочники, словари, энциклопедии

чтения и письма.
учебник предназначен для детей с разным

уровнем умения читать и писать.
ориентация на позиционный принцип чтения с учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов.
система работа с текстом (первый раз незнакомый текст дети должны сами).
материал одного урока на развороте прописей предлагается по максимуму, он заведомо избыточен.
на последних страницах в каждой тетради прописей имеется материал для повторения, закрепления навыков, коррекции письма.

и букв положен частотный принцип.
Изучение звуков построено таким

образом, что это создает возможность максимально быстро начинать читать.
В послебукварный период совершенствуются навыки слогового чтения, дети учатся работать с текстом, слушать и слышать, интонировать, строить свои высказывания в зависимость от ситуации, составлять свой текст.
Учебник дополнен рабочими тетрадями, прописями, дидактическим пособием «Читалочка», поурочными разработками для учителя и электронным приложением.

Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс (64 с.)
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 64 с., ч. 2 – 64 с.)
Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс (64 с.)
Климанова Л.Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс (112 с.)