Презентация на тему Разработка программы обучения

текст ФГОС НООО С.15. Раздел III. Пункты 14-19

результаты освоения обучающимися ООПНОО
базисный учебный план образовательного учреждения

программу формирования

систему учебников «Школа России»
В соответствии с ФГОС все образовательные

и вид ОУ
образовательные потребности и запросы обучающихся
С.16.п.18 Текст ФГОС

(разрабатывается учреждением самостоятельно)

в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися

формированию основной образовательной программы НОО и состава участников ОП

и содержание компонентов может варьироваться
Описание типа и вида

образовательной программы в соответствии со спецификой и особенностями данного

основной образовательной программы
Учесть разброс в темпах и направлениях развития

общего образования
Необходимо описать:
личностные
метапредметные
и предметные результаты

саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки

регулятивные и коммуникативные)

опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению

действие и реализацию требований Стандарта
Определяет общий объем нагрузки обучающихся,

России»

в программах ОУ пишется просто «учебный план»
Базисный план –

работающих по программе «Школа России»
Завершенная предметная линия учебников «Русский

детей, организаций культуры и спорта
Могут разрабатываться индивидуальные учебные планы

ступени НОО
Цель программы: 
обеспечить  регулирование  различных аспектов освоения метапредметных

ступени НОО
Задачи программы:
установить ценностные ориентиры начального образования
определить состав

каждой ступени образования
характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных

действий с содержанием учебных предметов должна быть осмыслена методическим

заданий:

участие в проектах
подведение итогов урока
творческие задания
зрительное, моторное, вербальное восприятие

виды заданий:
«найди отличия» (можно задать их количество)
«на что похоже?»
поиск

виды заданий:
«преднамеренные ошибки»
поиск информации в предложенных источниках
взаимоконтроль
взаимный диктант

следующие виды заданий:

составь задание партнеру
отзыв на работу товарища
групповая работа

–
отбор содержания (дидактического и технологического), которое обеспечит выполнение

предметов, курсов должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой:
конкретизируются общие

образования. В 2-х ч. (серия "Стандарты 2-го поколения"). -

23)
образовательное учреждение вправе самостоятельно составлять рабочие программы по предметам

29 Закона Российской Федерации «Об образовании»
приказ Министерства здравоохранения

образовательной программой образовательного учреждения
разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу

для данного класса, где потребуется объяснить совместимость учебников и

различных систем учебников
В случае, если ребенок оказывается в

их анализ, используя таблицу:

авторами учебников и размещены на сайтах издательств: «Просвещение», «Баласс»,

быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве

национальные ценности российского общества

этнической или социокультурной группы
базовым национальным ценностям российского общества
общечеловеческим ценностям
2)

и на практике использовать полученные знания
Формирование целостной образовательной среды,

компетенций
Моделей поведения младших школьников
2) рекомендации по организации и текущему

общего образования( УМК «Пепспектива» )
Программа духовно-нравственного воспитания и развития

«Перспектива»)
Программа формирования культуры  здорового и безопасного  образа жизни обучающихся

и безопасного образа жизни  обучающихся на ступени НОО являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
Об организации обучения  в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
Концепция УМК «Перспектива».

на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов,

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

обучающихся:
сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить

эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения

учреждения. В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения

площадка, оборудованные  необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.
Здесь

работы кабинета, если кабинет оказывает медицинские или оздоровительные услуги

квалифицированный состав специалистов:

Здесь нужно указать квалификационные категории специалистов, обеспечивающих

формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной

безопасный, здоровый образ жизни в учебниках предусмотрены соответствующие темы
Так,

или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы

способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни.
На

и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности

коллектива по вопросам оптимизации учебной нагрузки, например, проведение тематических

благодаря тому, что он разработан с учетом требований к

подразделе можно указать с кем школа сотрудничает, кто выступает

развития учащихся: темпа развития и темп деятельности.
Здесь может быть

направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального

всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и

школе. Можно «наполнить» предложенный перечень практическими примерами.

и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности

(или складывающаяся) система работы с родителями (законными представителями) по

по вопросам охраны и укрепления здоровья детей. Если такая

культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в

области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы.

соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного

учебной деятельности;
овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
психолого-медико-педагогическое сопровождение

серия учебных пособий издательства  «Просвещение» «Успешный старт»
Образовательному учреждению

учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится

учащихся последовательно и поэтапно формируется понимание нормы учения (что

Одновременно для формирования у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («я это хочу») в классе создается психологически комфортная образовательная среда, где ребенок не боится высказать свое мнение, где его трудолюбие, старание, ответственное отношение к делу встречает доброжелательную поддержку, где он приобретает позитивный опыт переживания ситуации успеха, а с другой стороны ? обеспечивается возможность его развития в собственном темпе на уровне своего возможного максимума («я это могу»).
Технологически это обеспечивается реализацией в учебном процессе по всем учебным предметам деятельностного метода обучения и соответствующей системы дидактических принципов (принципов психологической комфортности, минимакса, вариативности, деятельности, непрерывности).

среды способствует содержание заданий, которое подобрано так, чтобы поддерживать

гендерных особенностей психологического развития детей оптимизация количества выполняемых заданий

роли – «ученик» – способствуют «сквозные персонажи» учебников –

используются «проходные персонажи», действующие в различных ситуациях учебника. Тексты

личного разговора с ребенком, обсуждения с ним вопросов так

«Наш класс в школе», «Мы – дружный класс», «Учитель

различные учебные возможности,
в учебниках предметных линий комплекса представлены разнообразные

уроках с использованием УМК «Перспектива» педагоги имеют возможность развивать

системное освоение учащимися всего комплекса организационно-рефлексивных общеучебных действий, входящих

общаться. Общение рассматривается как предмет обучения, как организационная форма

норм и правил произношения, использования слов в речи также

младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для

данном подразделе кратко описывается подобная служба, если она имеется

потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и

учащиеся вначале приобретают опыт построения общего способа математических действий,

на поиск способов, средств, выражения, обозначения, оформления и передачи

о волшебнице-орфографии
составление диктантов, восстановление стихотворного текста
объяснение «детских

проблем творческого и поискового характера:
вариативность и импровизация в

учащиеся выдвигают предположения, обсуждают их, находят с помощью иллюстраций

Здесь необходимо кратко описать систему участия учащихся начальных классов

есть учащиеся с ограниченными возможностями, то здесь необходимо кратко

образования в «Школе 2100» (технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) Д.Д. Данилов

образовательных результатов?
Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к

Фиксировать цели оценочной деятельности:
а) ориентировать на достижение результата

представления её результатов
3. Фиксировать условия и границы применения системы

нужно изменить инструментарий – формы и методы оценки. Перечислим

диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика

диагностика результатов личностного развития
Она может проводиться в разных формах

новыми формами контроля результатов, как:
целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых

оценочно-отметочную шкалу (так называемую «пятибалльную»)
В настоящее время она построена

об образовательных результатах ученика должен теперь стать портфель достижений

Официальный классный журнал, конечно, не отменяется, но итоговая оценка за начальную школу (решение о переводе на следующую ступень образования) теперь будет приниматься не на основе годовых предметных отметок в журнале, а на основе всех результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных в портфеле достижений ученика за четыре года обучения в начальной школе

метапредметных и личностных)?

Все эти средства, формы и методы должны

нововведения, как и любые другие, несут в себе скрытые

по этапам, от простого к сложному. Для этого мы

сроков их обязательного заполнения учителем. Также для того, чтобы

ученика. Запрет на любые формы и способы, которые превращали

результатов конкретного ученика можно сравнивать только с его же

образовательных достижений (учебных успехов)
Новая система оценки ставит ряд конкретных

ОС «Школа 2100»
1-е правило. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?
Оцениваем результаты 

определяют оценку и отметку.

На уроке ученик сам оценивает свой

была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение,

задач
За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую

образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений».
Таблицы

результатов;
таблицы ЛИЧНОСТНЫХ неперсонифицированных результатов по классу. Она заполняется на

метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в

которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных

данные из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других

желанию, за тематические проверочные работы – обязательно
За задачи, решённые

трёх уровней успешности
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи,

потребовалось:
либо действие в новой, непривычной ситуации (в том

«сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся

отметки по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной (переосмысленной и

оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов)
Итоговая

результатов, требуемых ФГОС, в ОС «Школа 2100»

Данный материал необходим

этапе вводятся только два правила, которые составляют основу оценивания

самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки»
В первом классе

этапе учитель начинает использовать те части правил оценивания, без

в виде «+» (зачёт, решение задачи, выполнение задания) или

уровни успешности только при оценивании заданий предметных проверочных и

итоговую оценку за ступень начальной школы в соответствии с

использования других правил (частей правил) оценивания, то он может

к обычному времени проверки каждой контрольной работы. С учётом

потребуют от учителя:
выделить около 23 часов учебного времени