Слайд 2
Программы дошкольного образования
Раздел «Коммуникация»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи-диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности;
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Слайд 3
В норме к 6 – 7 годам у
детей сформированы
Умение пользоваться фразовой речью;
Умение работать с предложением;
Правильно строить
простые предложения;
Видеть связь слов в предложениях;
Распространять предложения второстепенными и однородными членами;
Работать с деформированным предложением;
Самостоятельно находить и устранять ошибки;
Составлять предложения по опорным словам и картинкам.
Слайд 13
Грамматический строй речи — это система взаимодействия слов
между собой в словосочетаниях и предложениях.
Морфологический уровень – это
умение владеть приемами словоизменения и словообразовании
Синтаксический уровень - умение составлять предложения, грамматически верно сочетать слова в предложении.
Слайд 14
Нарушения лексики
Незнание названий многих предметов и их частей.
Преобладание
слов с конкретным значением, трудности в усвоении слов с
абстрактным значением.
Отсутствие обобщающих слов.
Отсутствие глаголов, обозначающих способы передвижения животных.
Замена приставочных глаголов бесприставочными.
Употребление незначительного количества слов, обозначающих признаки предмета.
Не подбирают синонимы, антонимы, редко используют прилагательные, обозначающие внутренние качества человека.
Ограниченное количество наречий
Неточное употребление слов.
Преобладание пассивного словаря над активным.
Недостаточность сформированности семантических полей.
Слайд 15
Нарушения словоизменения и словообразования
Искажения в употреблении падежей.
Нарушения в
построении предложно-падежных конструкций.
Нарушения в построении словосочетаний: наречие «много» +
существительное.
Неправильное согласование существительных и числительных.
Неправильное согласование существительных и прилагательных.
Недостаточность функции словообразования.
Слайд 16
Нарушения синтаксической структуры речевого высказывания
Преобладание простых нераспространённых предложений.
Распространённые
предложения отличаются однообразием, чаще включает прямое дополнение (Мальчик ест
конфету.), иногда –обстоятельство места (Дети идут в школу.).
В самостоятельной речи имеют место фрагментарные предложения с пропуском подлежащего, либо сказуемого, либо того и другого.
Нарушения структуры предложения.
Слайд 17
Задачи
Помочь детям практически освоить морфологическую систему родного языка(изменение
по родам, числам, лицам, временам)
Помочь детям в овладении синтаксической
стороной: учить правильному согласованию слов в предложении, построению разных типов предложений и согласованию их в связном тексте.
Сообщить знания о некоторых нормах образования слов- словообразовании форм.
Слайд 18
Пути формирования грамматически правильной речи
Создание благоприятной языковой среды,
дающей образцы грамматической речи, повышение речевой культуры взрослых;
Специальное обучение
детей трудным грамматическим формам;
Формирование грамматических навыков в практическом речевом общении;
Исправление грамматических ошибок;
Слайд 19
Причины грамматических ошибок дошкольников
Общие психофизиологические закономерности развития ребенка
(развитие внимания, памяти, состояние нервных процессов);
Трудности овладения грамматическим строем;
Запас
знаний об окружающем мире и объем словаря;
Состояние речевого аппарата и уровнем развития фонематического восприятия речи;
Неблагоприятное влияние окружающей среды;
Педагогическая запущенность, недостаточное внимание к детской речи;
Слайд 21
Дидактические игры
Цель: учить образовывать прилагательные и согласовывать их
с существительными в роде, числе, падеже.
.
«Какой? Какая? Какое?
»
Слайд 22
«Чей? Чья? Чьё? Чьи?»
Цель: закрепить умение образовывать притяжательные
прилагательные.
Слайд 23
«Фантастический зверь»
Цель: упражнять в образовании притяжательных
прилагательных;
в
составлении простых
распространенных
предложений.
Слайд 24
«Дерево родственных слов»
Цель: учить образовывать однокоренные слова.
Слайд 25
«Чего не хватает? »
Цель: упражнять в образовании форм
родительного надежа, развить зрительное внимание и память.
Слайд 26
«Накорми животное»
Цель: Закрепление форм дательного падежа
Слайд 27
«Один - много»
Цель: научить образовывать существительные множественного числа.
Слайд 28
«Два и пять»
Цель: познакомить ребенка с числительными два
и пять, научить согласовывать существительные с числительными, употреблять их
в речи.
Слайд 29
«Почини сломанные игрушки»
Цель: Закрепление форм
именительного и
родительного
падежа.
Слайд 30
«Великан, человек и лилипут»
Цель: учить изменять существительные используя
суффиксы: -ищ-, -ик-, -чик-, -к-, -иц-, -ок- .
Слайд 31
«Музыканты»
Цель: образованием существительных мужского и женского рода, обозначающих
людей, играющих на разных музыкальных инструментах.
Слайд 32
«Спорт»
Цель: образованием существительных мужского и женского рода,
обозначающих людей, занимающихся различными видами спорта.
Слайд 33
«Рассели по домикам»
Цель: определить существительные мужского, женского и
среднего рода единственного и множественного числа.
Слайд 34
«Маленькие слова»
Цель: научиться понимать и употреблять предлоги
У
В
Слайд 35
«Сложные слова»
Цель: развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую
память, зрительное и слуховое внимание, облегчают усвоение семантического значения
и понимание морфемного состава сложных слов.
