Презентация на тему Системно-деятельностный подход в изучении истории и обществознания

базовой для его личностного развития. Понимание этого сформировалось в

культуре уже сотни лет назад. "Главная цель воспитателя, - считал А. Дистервег, - должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни...”

– я запоминаю, я делаю – я усваиваю”

ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода

система.

объем знаний, а научить учиться. Чему должен научиться ребенок?

Обратимся к старой притче о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: "Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод". Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее. Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить учиться, научить "ловить рыбу",

котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной

степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. В связи с этим меняется позиция учителя и ученика. Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом. 

организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной

и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательно деятельности учащихся, ориентированных на заданный результат»
(Л.Н. Алексашкина, доктор педагогических наук, профессор института содержания и методов обучения РАО

учебных проблем
Чего не знаю/ не понимаю;
Не умею и

не могу выполнить т.к. слабая базовая подготовка и не сформированы в полной мере навыки: самоорганизации, самодеятельности, самоконтроля.
2) Целеполагание –>планируемый результат:
Что необходимо знать по теме(иметь представление)
Уметь (объяснить, сформулировать, воспроизвести);
Сделать самостоятельно(спроектировать, смоделировать, оформить, оценить, презентовать).
3) Задачи учебной деятельности:
поиск необходимой информации из различных источников: учебник, словарь, справочник, хрестоматия, периодика (газеты, журналы), базы данных интернета и др;
обработка учебной информации: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, выводы и т.д.;
оформление и представление итогов учебной работы в виде: план-конспект, опорный конспект (схема, таблица, график, диаграмма, рисунок, кроссворд и т.д.), доклад, сообщение, реферат.

«могу» – «хочу»):

Повышение образовательно-культурного уровня;
Формирование профессиональных компетентностей;
Получение достаточной научно-практической

базы для самообразования;
Расширение возможностей для самореализации в жизнедеятельности.
5) Практическое выполнение учебных задач по индивидуальной траектории (учебные операции, процедуры, приемы). 
6) Рефлексия и коррекция учебной деятельности:
Само- или взаимоконтроль .

«универсальные учебные действия» означает способность школьника к саморазвитию и самосовершенствованию путем

сознательного и активного присвоения нового социального опыта

обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные

цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;