Презентация на тему Развитие и воспитание дошкольников в образовательной системе ШКОЛА 2100

2005 года рассмотрело итоги работы Образовательной системы «Школа 2100»:

«…авторскому

коллективу «Школа 2100» удалось создать современную личностно ориентированную образовательную систему, которая реализует идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы»

Образовательной системе «Школа 2100» – 10 лет

2

образования
Единственная система для массовой школы, прошедшая апробацию в

течение 10 лет

Самая массовая из развивающих систем образования

Единственная система, решившая проблему преемственности и непрерывности: дошкольное образование – начальная школа – средняя школа

3

образования непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки до окончания

общеобразовательной школы»

4

Из Заключения РАО

педагогических вузов, региональным институтам повышения квалификации кадров и региональным

управлениям образования активно использовать успешный опыт Образовательной системы «Школа 2100» в решении задач модернизации российского образования».

5

подготовка педагогов
6


Единые технологии (технология работы с текстом, проблемно-диалогическая технология)
Цель

образования – функционально грамотная личность

Концепция – Образовательная программа «Школа 2100» (рук. акад.
А.А. Леонтьев)

Комплект учебников и учебных пособий (дошкольное образование – начальная школа – основная школа)

течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально

широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами». (из ОП)

Цель образования в «Школе 2100» – функционально грамотная личность

Функционально грамотная личность

7

Человек, умеющий жить среди людей

Человек самостоятельный

Человек познающий

Леонтьевым)

– личностно ориентированные
– культурно ориентированные
– деятельностно ориентированные

ОС "Школа

2100"

8

образования
Принцип систематичности
Принцип смыслового отношения к миру
Принцип ориентировочной функции знаний
Принцип

овладения культурой

10

деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации
Принцип

перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоя-тельной деятельности ученика (зона ближайшего развития)
Принцип опоры на предшествующее развитие
Креативный принцип

11

детей дошкольного возраста от 3 до 6 лет и

является одним из структурных компонентов Образовательной системы «Школа 2100».

12

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ШКОЛА 2100» («ДЕТСКИЙ САД 2100»)

Основная цель программы – реализовать принцип преемственности и обеспечить развитие и воспитание дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Отличительная особенность программы в том, что она реально решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования.

принципами Образовательной системы «Школа 2100». Главная цель данной образовательной

системы – создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.

13

гармоничное развитие личностных качеств ребенка,
развитие познавательной сферы (мышления,

воображения, памяти, речи),
развитие эмоциональной сферы,
цельность детского мировоззрения.
Формирование опыта практической, познавательной, творческой и др. деятельности.
Формирование опыта самопознания.

14

Цель дошкольного образования состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.

дошкольном возрасте
максимальное раскрытие его индивидуального возрастного потенциала
гармоничное развитие его

личностных качеств

осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей

умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками

овладение основами физической культуры и здорового образа жизни

готовность к школьному обучению

подразделы:
Возрастные особенности детей.
Организация жизни. Охрана и укрепление здоровья дошкольников.
Физическое

развитие.
Игровая деятельность.
Социально-личностное развитие.
Учебно-познавательная деятельность: развитие речи и подготовка к обучению грамоте, риторика общения (только в старшей группе), ознакомление с окружающим миром, математическое развитие, информатика (только в старшей группе), введение в художественную литературу, синтез искусств, изобразительная деятельность, конструирование, лепка.
Воспитание и развитие личностных качеств.

Структура и содержание программы

16

изменение содержания
Требуется изменение методики (проблемно-диалогическая технология – дети участвуют

в обсуждении)

Требуются изменения организации ОП, природосообразных технологий

Раскованный

Слабое здоровье

произвольное запоминание и выучивание
Знания и умения могут быть присвоены

детьми только в результате их постоянного применения
Игра – способ применения знаний

18

Как сделать так, чтобы дети присвоили знания и умения

игра, создающая мотивацию к занятию (3–5 мин)
Затруднение в игровой

ситуации (1–3 мин)
Открытие нового знания или поиск умения (5–7 мин)
Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин) – игра по новым правилам
Развивающие задания
Итог занятия

Знакомые правила игры

Мы это не знаем, мы это еще не умеем

Знакомство с новыми правилами

Знакомые правила игры

19

драматизацию, игру).
Результат:
понимание текста.
20


Три этапа работы с любым

текстом

2) Во время чтения текста
– изучающее (медленное, художественное) чтение-слушание.
Результат: истолкование текста.

До чтения текста
– ознакомительное чтение
– просмотровое чтение. Результат:
включение механизма антиципации (предугадывания)

правильного ответа – надо изо всех сил искать разумное

содержание в высказывании ребенка

Ребенок говорит как может, а воспитатель – помогает точно сформулировать

На любой хороший творческий вопрос, как и в жизни, может быть более одного правильного ответа

самостоятельно находить ее.
Занятие, как и жизнь, нельзя ограничить

минимумом

22

Дети разные

Нельзя ориентироваться ни на слабого, ни на сильного

Надо учиться находить главное

Проблемы

задания по изученной теме и выполняет их в детском

саду в свободное время или дома вместе с родителями

Старшая группа учится работать с пособиями на занятиях

Как работать с пособиями для детей

объеме усвоенных знаний, а в том, чтобы выросли люди,

умеющие жить и общаться
Воспитательный момент – самое главное на любом занятии. Именно ему должен быть посвящен итог

24

образованию
25


1) Преемственность ДОУ и школы.
2)

Комплект пособий, раскрывающих содержание комплексной программы.
3) Методическая поддержка внедрения и использования.
4) Предшкольная подготовка.