для проектирования и организации активной и эффективной деятельности
Цель
педсовета:*
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Развитие критического мышления учащихся на уроках общественно-гуманитарного цикла как средство формирования компетентного выпускника гимназии
Содержание
- 2. ??????расписание*
- 3. Осмыслить возможности использования технологии развития критического мышления
- 4. Познакомиться с технологией развития критического мышления (ТРКМ)Приобрести
- 5. Скажи мне и я забуду. Покажи мне
- 6. Критическое мышление — это: способность ставить новые,
- 7. Сравнение признаков обыденного и критического мышления
- 8. Критическое мышление - этомышление, которое отличается взвешенностью,
- 9. Качества, необходимые учащимся, для овладения критическим мышлением:Готовность
- 10. Структура технологии урока*
- 11. Стадия «Вызова»преподаватель конструирует процесс обучения исходя из
- 12. Стадия «Осмысление содержания»учитель в процессе объяснения нового
- 13. Стадия «Рефлексии»рефлексивное мышление означает фокусирование вашего внимания,
- 14. Функции трех стадий технологии развития критического мышления:
- 15. Приёмы критического мышления
- 16. Разные технологические приемы в рамках технологии РКМ1.
- 17. I – interactive самоактивизирующая N –
- 18. Стратегия «Инсерт» («Условные значки»)*
- 19. выделение смысловых единиц текста и их графическое
- 20. Графические организаторы: «Кластеры» (укр.-«гронування») 30.11.2008 21:28
- 21. (от лат. denoto – обозначаю и греч.
- 22. Графические организаторы: «Денотатный граф» (2)
- 23. Пример
- 24. Прием составления маркировочной таблицы “ЗУХ” Одной
- 25. Маркировочная таблица ЗУХ В каждую из колонок необходимо
- 26. Маршрутные карты*
- 27. Визуальные методы организации материала«Выглядит, как … звучит
- 28. Пишем синквейн (от англ. «путь мысли»)Правила написания
- 29. Критическое мышлениеУдивительное, продвинутоеУчит, размышляет, побуждаетПродвигает всех нас вперёдКрутое!!!
- 30. Итак…
- 31. Что изменится, если в вашем педагогическом арсенале
- 32. Что изменится, если в вашем педагогическом арсенале
- 33. Творческих Вам успехов, коллеги!Шутка в подарок
- 35. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления
- 36. Скачать презентацию
- 37. Похожие презентации
??????расписание*
Слайд 3 Осмыслить возможности использования технологии развития критического мышления (ТРКМ)
для проектирования и организации активной и эффективной деятельности
педсовета:
Слайд 4
Познакомиться с технологией развития критического мышления (ТРКМ)
Приобрести практический
опыт использования некоторых приемов ТРКМ
Наметить пути использования ТРКМ в
собственной педагогической деятельностиМетодические задачи
*
Слайд 5
Скажи мне и я забуду.
Покажи мне и
я запомню.
Дай мне действовать самому и я научусь.
(китайская мудрость)
*
Слайд 6
Критическое мышление — это:
способность ставить новые, полные
смысла вопросы;
вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;
принимать независимые продуманные
решения.… (продолжите)
О чем это мы?... ☺
30.11.2008 21:26
Слайд 8
Критическое мышление - это
мышление, которое отличается взвешенностью, логичностью
и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и
стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результатаХалперн Д.
*
Слайд 9
Качества, необходимые учащимся, для овладения критическим мышлением:
Готовность к
планированию;
Гибкость (готовность воспринимать идеи других);
Настойчивость (не откладывать трудные задачи);
Осознание
(отслеживание хода своих рассуждений и рассуждений других людей);Поиск компромиссных решений;
Коммуникативность.
Критическое мышление - это точка отчета, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
*
Слайд 11
Стадия «Вызова»
преподаватель конструирует процесс обучения исходя из поставленных
им целей, подразумевая, что эти цели будут изначально приняты
учащимися (самому учащемуся поставить цели обучения);необходимо проанализировать учащимуся то, что ему знакомо;
комбинирование индивидуальных и групповых форм работы;
допускаются все мнения (и правильные и неправильные);
проводится «свободная дискуссия»;
идет мотивация учащегося
*
Слайд 12
Стадия «Осмысление содержания»
учитель в процессе объяснения нового материала
имеет возможность расставить акценты в соответствии с ожиданиями и
заданными вопросами;поддержка активных учащихся;
осуществление контакта с новой информацией;
сопоставление новой информации с уже имеющимися знаниями;
акцент внимания на активный поиск ответов;
обращение внимания на неясности;
стремление отследить сам процесс знакомства с новой информацией, что именно привлекает ребенка …
готовиться к анализу и обсуждению услышанного,
увиденного и прочитанного
*
Слайд 13
Стадия «Рефлексии»
рефлексивное мышление означает фокусирование вашего внимания, тщательное
взвешивание и самооценку;
рефлексия учителя;
рефлексия учащегося;
«взаимопонимание» будущих целей и перспектив
*
Слайд 16
Разные технологические приемы в рамках технологии РКМ
1. Кластеры
(выделение смысловых единиц текста);
2. ИНСЕРТ (маркировка текста значками по
мере его чтения) («√» - уже знал, «+» новое, «--» думал иначе, «?» не понял вопрос);3. Дерево предсказаний по теме (ствол - тема, ветви - предположения, листья - обоснования, аргументы);
4. Чтение с остановками (задать вопрос к блоку материала);
5. Графическое отображение полученной информации (схема «Фишбоун», концептуальная таблица, денотатный граф);
6. «SWOT - анализ» важной проблемы;
7. Синквейн
Слайд 17
I – interactive самоактивизирующая
N – noting
(диалоговая)
«✔» – уже зналS – system системная разметка «+» – новое
E – effective для эффективного «–» – думал иначе
R - reading & чтения и «?» – есть вопросы
T – thinking размышления
Стратегия «Инсерт»
(«Условные значки»)
*
Слайд 19 выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление
в определенном порядке в виде грозди
Важно в тексте, с
которым работаешь:Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.
Графические организаторы: «Кластеры»
30.11.2008 21:23
Слайд 21 (от лат. denoto – обозначаю и греч. grapho
– пишу) – способ выделения из текста существенных признаков
понятия.Методика построения
денотатного графа:
Графические организаторы: «Денотатный граф» (1)
*
Слайд 24
Прием составления маркировочной таблицы “ЗУХ”
Одной из
возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является составление
маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее (ЗУХ).*
Слайд 25
Маркировочная таблица ЗУХ
В каждую из колонок необходимо разнести
полученную в ходе чтения информацию.
Особое требование – записывать
сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали. Прием «Маркировочная таблица» позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика с текстом учебника и поставить отметку за работу на уроке.
Если позволяет время, таблица заполняется прямо на уроке, а если нет, то можно предложить завершить ее дома, а на данном уроке записать в каждой колонке по одному или два тезиса или положения.
30.11.2008 21:29
Слайд 27
Визуальные методы организации материала
«Выглядит, как … звучит как
…»
«Плюс - минус - вопрос»
«Бортовой журнал» - обобщенное название
различных приемов обучения, во время которого ученики записывают свои мысли, а потом их анализируют«Трехчастный дневник»
«Тонкие» (кто, что, как) и «толстые» (в чем различие, предположите, что если…) вопросы
Таблица «Знаю - Хочу знать - Узнал»
Таблица «Кто - Что - Когда - Где - Почему»
«Гора успеха»
*
Слайд 28
Пишем синквейн (от англ. «путь мысли»)
Правила написания синквейна:
Одно
слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет
речь.Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.
Красивое многоточие…
30.11.2008 21:30
Слайд 29
Критическое мышление
Удивительное, продвинутое
Учит, размышляет, побуждает
Продвигает всех нас вперёд
Крутое!!!
Слайд 31 Что изменится, если в вашем педагогическом арсенале появится
технология РКМЧП?
С позиции ученика:
«Критическое мышление позволяет увидеть проблему в
совершенно новом ракурсе. Это возможность по-своему увидеть, понять и принять решение по той или иной проблеме.»«Я научилась выражать свои мысли, доверять себе.»
«Теперь у меня появился стимул учиться.»
Слайд 32 Что изменится, если в вашем педагогическом арсенале появится
технология РКМЧП?
С позиции учителя:
«Я обнаруживаю скрытые таланты в своих
учениках, они открывают для себя новые знания, и между ними устанавливаются отношения, основанные на взаимоуважении и доверии.» «Учитель поддерживает, но не навязывает, помогает, но не ущемляет.., поощряет к исследованию, но не исследует проблему вместо них.»
«…учитель, который ценит критическое мышление, мало говорит, а труд его заключается в том, чтобы слушать, наблюдать и направлять учащихся.»
Слайд 35 Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на
уроках. – М., Просвещение, 2004.
Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская
И.В. Учим детей критически мыслить. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003.Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003.
Халперн Д. Психология критического мышления. СПб: Питер, 2000.
Студент в поле информации и коммуникации. – СПб, PETROC, 2000.
Полезные источники
