Презентация на тему Развитие мелкой моторики у детей с ДЦП презентация к уроку по логопедии

неврологическое заболевание, тяжесть которого варьируется от легкой степени до

тяжелой, и, которое может также привести к пожизненной инвалидности
В нашей стране пользуются классификацией К.А Семеновой, которая выделяет следующие формы ДЦП:

тетрапарез, но ноги поражаются больше, чем руки. Прогностически благоприятная

форма в плане преодоления речевых и психических нарушений и менее благоприятная в двигательном отношении. 20% детей передвигаются самостоятельно, 50% — с помощью, но могут себя обслуживать, писать, манипулировать руками.

Двигательные нарушения проявляются в виде гиперкинезов (насильственных движений), которые

возникают непроизвольно, усиливаясь от волнения и утомления. Произвольные движения у детей размашистые, дискоординированные, что несомненно приводит к нарушению навыка письма и речи. Прогноз зависит от характера и интенсивности гиперкинезов.

ноги с одной стороны. Связано это с поражением полушария

мозга (при правостороннем гемипарезе нарушается функция левого полушария, при левостороннем — правого). Прогноз двигательного развития при адекватном лечении благоприятный. Дети ходят сами, их обучаемость зависит от психических и речевых нарушений.

этом отмечается низкий мышечный тонус, нарушение равновесия в покое

и ходьбе, нарушение координации движений. Движения несоразмерны, неритмичны, нарушено самообслуживание, письмо. Руки удерживаются в положении разгибания.

поражением больших полушарий. Это также тетрапарез с тяжелыми поражениями

как верхних, так и нижних конечностей, но руки «страдают» больше, чем ноги. Цепные установочные выпрямительные рефлексы могут не развиться вообще. Произвольная моторика резко нарушена, дети не сидят, не стоят, не ходят, функция рук не развита. Речевые нарушения грубые, по принципу анартрии, в 90% наблюдается умственная отсталость, в 60% случаев судороги, дети необучаемы. Прогноз двигательного, речевого и психического развития неблагоприятный.

ДЦП
Спастическая диплегия – повышен тонус в кистях и пальцах

рук, руки в кулачке, затруднен захват предмета.
Атонически-астатическая форма – мышечный тонус низкий, руки вялые, не может удержать предмет в руке (выпадает или легко можно забрать).
Гиперкинетическая форма – у детей отмечаются гиперкинезы (насильственные движения), трудности в захвате предмета, так как ребенку сложно захватить предмет из-за нарушения зрительно-моторной координации.

на раскрытую кисть
Пока у ребёнка сохраняется хватательный рефлекс, или

до тех пор, пока большой палец приведён к ладони, научиться правильно захватывать предметы ребенок не сможет. Поэтому, прежде чем учить его действовать руками, необходимо:
Раскрыть ладонь так, чтобы пальцы были выпрямлены, большой палец отведён, а запястье разогнуто (рис. 1).

пальца рекомендуется использовать фиксатор

противопоставление пальцев.
4. Развитие соотносящих действий.
5. Дифференцированные движения пальцев рук:
-

подражание движениям рук;
- развитие движений пальцев;
- развитие кистей рук.

с ДЦП сначала необходимо заняться поиском позы, удобной для

ребёнка, и только потом развитием хватательных движений. Ребёнок, прежде чем схватить игрушку, смотрит на неё. Поэтому нужно следить за тем, чтобы она находилась в поле его зрения. Один из способов заниматься с ребёнком – держать его руки, учить хватательным движениям, следя за тем, чтобы его запястье было разогнуто.

типы хватания:
кулаком (всеми пальцами);
щепотью (противопоставление большого пальца кончикам пальцев);
пинцентный

(противопоставление большого и указательного пальцев).
Важно обучать ребёнка не только захвату, но и его высвобождению (отпусканию).

действия, когда нужно совместить два предмета или две части

предмета. Принцип соотносящих действий лежит в основе игровых задач многих дидактических игрушек (башенки, матрёшки, пирамидки). Играя с ними, у ребёнка совершенствуется ловкость рук, глазомер, согласованность действий рук.

5этап. Дифференцированные движения пальцев рук:
- подражание движениям рук;
- развитие движений пальцев;
- развитие кистей рук.

это влияет на речевое развитие ребенка?
Связь движений руки с

речью была отмечена еще в 1928 году В.М. Бехтеревым, который отмечал стимулирующее влияние движений руки на развитие речи.
На основе специально проведенных исследований М.М. Кольцовой (1973) было высказано предположение, что движение пальцев рук стимулирует созревание центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка.

с ДЦП раннего и дошкольного возраста
На начальном этапе развитие

навыков мелкой моторики происходит в четырех направлениях, каждое из которых представляет собой отдельный аспект развития ребенка. Это разделение несколько искусственно, так как абсолютно ясно, что направления имеют множество точек пересечения. Рассмотрим эти направления:

предметов спрятанных в сыпучих материалах, игры с мягкими на

ощупь материалами, размазывание мягких материалов пальцами, игры с глиной

захватывание предмета, вложенного в руку; способность тянуться к предмету,

распложенному вблизи (далеко) от ребенка и его захват; сгребание и захват мелких предметов раскрытой ладонью с раздвинутыми пальцами; умение выпускать один предмет, чтобы взять другой; умение брать предмет, зажав его между большим пальцем и указательным и средним; умение брать предмет, зажав его между большим пальцем и боковой поверхностью указательного (неполный пинцетный захват); умение брать предмет, зажимая его между большим пальцем и кончиком указательного (полный пинцетный захват); умение строить из кубиков по подражании; умение захватывать несколько предметов одной рукой; умение опускать предмет в емкость

2) Дотягивание, умение брать предмет

контролировать движение руки к предмету; манипуляция с предметами с

помощью рук и пальцев; умение вставлять и вынимать предметы различной величины и формы; умение разворачивать спрятанный в упаковку предмет; умение перелистывать страницы;

одной руки в другую; хлопанье в ладоши; использование обеих

рук в деятельности; умение надевать кольцо на палочку одной рукой, когда вторая ее удерживает; отвинчивание крышек; собирание бусин и нанизывание их на веревку

кистей и пальцев рук у детей с двигательной патологией

способствуют:
 пальчиковая и кистевая гимнастика;
 массаж и самомассаж кистей и пальцев рук;
 контрастные ванночки;
 коррекционные игры;
 использование в играх различных по качеству материалов (пластилин, глина, тесто, бумага разной плотности, бисер, ткани и т. д.).
 

наборы коробочек для собирания в них мелких предметов;
наборы

пористых губок для тренировки мускулатуры кисти руки;
пособия по застегиванию пуговиц различной величины, кнопок и молний, а также шнуровки,
наборы мелких игрушек для развития тактильного восприятия «узнавание на ощупь»;
нанизывание бус;
лепка из глины и пластилина.