Презентация на тему Развитие речи детей

рефлекторного крика
нормальный крик должен быть ясным, чистым, не сиплым

и не хриплым, с коротким вдохом и длинным выдохом.

активно гулит, произносит нараспев отдельные звуки и слияния звуков:

«А-а-а, у-а-а, агу, аха, авя, угу…».

произносит слоги и цепочки слогов с губными звуками: «Ма-му-ма,

пу-па, ба-ба-бо»;
к 10-ти месяцам учится понимать и произносить слова да и нет, сопровождая их соответствующими жестами.

лепетных слов: мама, папа, баба, дай, на, пить, ко-ко,

би-би, ав-ав, пи-пи и т.п. (эти слова преимущественно выражают желания и потребности ребенка)

для малыша обозначениями предметов;
постепенно появляются первые примитивные фразы (ребенок

выстраивает в ряд 2-3 слова, никак не связанные между собой грамматически)
Н-р: “Мама, пи.” (эта фраза может обозначать в разных ситуациях: “Мама, дай пить!”, “Мама пьет”, “Мама, папа пьет!” Понять фразу можно только в конкретной ситуации).

стороны речи:
в речи ребенка появляются существительные в винительном, дательном

и творительном падежах;
дети усваивают некоторые окончания множественного числа существительных;
учатся изменять глаголы по лицам, числам, временам и родам;
начинают пользоваться предлогами в, на, с;
быстрыми темпами развивается как понимание речи, так и активная речь, резко возрастает словарный запас, усложняется структура предложений (на фоне активного овладения предметными действиями);
дети пользуются диалогической
формой речи.

правильно произносит гласные звуки и все простые согласные звуки

( [б], [п], [д], [т], [в], [ф], [г], [к] и т.д.) ;
cтроит простые распространенные или даже сложносочиненные предложения из 3-4 и более слов;
в речи кроме существительных и глаголов все чаще встречаются местоимения (мой, твой, ваш, наш), наречия (тут, там, здесь), появляются числительные (один, два).

звуки: [с], [с’], [з], [з’];
использует в речи сложноподчиненные предложения;
формируется

способность к обобщению; начинает объединять ряд предметов, сходных по назначению, в единую группу, различать предметы, близкие по внешним признакам;
с удовольствием рассказывает о том, что видел на прогулке илипо телевизору, что ему прочитали.

он интересуется значениями слов («Кто жирафа назвал жирафом, волка

– волком, лисицу – лисицей?»), пытается создавать новые слова (активное словотворчество);
нередки грамматические ошибки: неточное употребление предлогов и падежных окончаний (“полетим на космос”), неправильное образование некоторых грамматических форм, н-р, мн. числа существительных (“много карандашов”) и т.д.

[ш], [ж];
почти не допускает в речи грамматических ошибок;
может связно

рассказать о том, что изображено на серии картинок или на картинке;
очень велико тяготение к рифме; дети рифмуют, подбирают слова, лишенные порой всякого смысла, создают собственные стихи (активное развитие речевого слуха и критичности к речи)

языка (включая соноры [р], [р’], [л], [л’]);
практически не допускает

в речи грамматических ошибок;
владеет всеми формами устной речи: диалогической и монологической, контекстной и ситуативной.

период развития речи

овладевает письменной речью;
постигает все богатство родного языка.

семье. Пособие для родителей и воспитателей. Для занятий с

детьми от рождения до семи лет. – М., 2008.

Нищева Н.В. Если ребенок плохо говорит. - СПб., 1996.

Садовникова Л.В. Ваш ребенок начинает говорить. – СПб., 2015.