Презентация на тему Развитие речи детей в онтогенезе презентация по логопедии

так называемое физиологическое смягчение.
Дети младшей группы способны четко артикулировать

только самые простые для произношения звуки – эти звуки принято называть звуками раннего онтогенеза.
Гласные: А О У И
Согласные: М Н П Б Т Д К Г Ф В Х (К, Г могут заменяться на Т, Д)

Словарь
Пассивный словарь больше активного
В основном это предметы и объекты ближайшего окружения.

В речи ребенка ГЛАГОЛЫ, начинают появляться тогда, когда его движения становятся более разнообразными

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ в своей речи дети используют еще мало.
Появляются прилагательные, обозначающие ВЕЛИЧИНУ, ЦВЕТ,
ФОРМУ, ВКУС.
ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ «один» и «два» дети могут знать, но
употребляют их очень редко, как правило,
на специально организованных занятиях.

речи на стадии формирования:
– этап использования системы окончаний
– этап

усвоения служебных слов.
 

Связная речь
Связанная речь ребенка в младшей группе только начинает формироваться

употребляемых прилагательных, глаголов, наречий.
Употребление антонимов и обобщающих слов.
Грамматический строй

речи.
Учатся согласовывать существительные с прилагательными,
Начинают активно использовать предлоги (в, на, из,над, под, между, около.)
Связная речь.
Переход от ситуативной речи к контекстной.
Развивается диалогическая и монологическая речь.
Учатся пересказывать сказки и короткие рассказы, составлять рассказы по картинкам.
Звукопроизношение.
Неустойчивость звукопроизношения, обусловленная недостаточным развитием речедвигательных механизмов.
 
 

Средняя группа

появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов

и явлений окружающей действительности, правильно употребляют наречия и предлоги.
Взрослый вводит в речь детей новые слова, углубляет понимание ребенком смысла слов, уже имеющихся в его активном словаре, учит пользоваться словами, выражающими различные смысловые оттенки.
 
Грамматический строй речи.
Учатся согласовывать существительные с прилагательными, числительными, глаголами в роде, числе, падеже.
У детей пяти-шести лет возрастает количество простых распространенных, а также сложных предложений. При оформлении фразы ребенок использует все основные части речи
 

Старшая группа

особенности произношения у других детей и некоторые недостатки в

своей речи.
На данном этапе дети обычно готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка.
Однако еще встречаются отдельные недостатки произношения: шипящие не всегда произносятся четко; р заменяется л или й; л заменяется л'.
Наряду с заменами звуков в речи детей наблюдается неустойчивое употребление сформированных звуков в словах со сложной фонетической структурой.
Перед взрослым стоит задача научить детей правильно произносить все звуки родного языка и вводить их в речь.
Связная речь.
Переход от ситуативной речи к контекстной.
Развивается диалогическая и монологическая речь.
Учатся пересказывать сказки и рассказы, составлять рассказы
по сюжетным картинам и серии картин.

будущих первоклассников имеются слова всех частей речи: в нем

довольно много числительных, которыми дети пользуются уже осмысленно; пользуются шести-семилетние дети и разными глагольными формами, в частности, причастиями и деепричастиями; появляются и сложные предлоги из-за, из-под и другие.
Дети хорошо понимают и используют в речи антонимичные пары прилагательных, обозначающих пространственные понятия.

Начинают шестилетние дети осмысливать и понимать слова с переносным значением (время ползет, потерять голову), не воспринимать их буквально, как было на ранних этапах развития речи.
Грамматический строй речи.
К семи годам практической грамматикой дошкольники уже овладели,
На уровне предложения дети также вышли на этап использования основных типов, включая сложносочиненные, сложноподчиненные
и бессоюзные сложные предложения.
 

и работа идет по улучшению дикции, то есть умения

правильно пользоваться звуками в потоке речи.
Шестилетние дети четко различают на слух все звуки родного язы­ка, в том числе и близкие по своим акустическим характеристикам: глухие и звонкие, твердые и мягкие. Получает свое развитие способность узнавать звуки в потоке речи, вычленять их из слова, устанавливать последовательность зву­ков в том или ином слове, то есть развиваются навыки звукового анализа слов.
Связная речь.
Развивается диалогическая и монологическая речь.
Учатся пересказывать сказки и рассказы, составлять рассказы
по сюжетным картинам и серии картин, рассказов с неоконченным сюжетом и скрытым смыслом.