FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Email: Нажмите что бы посмотреть
Этапы проведения мастер – класса:
Связная речь
уровень словообразования
уровень развития автоматизированной речи
кругозор, эмоциональность и т. д.
уровень грамматического строя речи
фонематические представления
фонематический анализ и синтез
общее звучание речи;
воспроизведение слоговой структуры слов их звуконаполняемость
В последние годы наблюдается снижение уровня речевого развития детей дошкольного возраста, неизбежно страдает связная речь, и по статистике последних лет уровень развития связной речи снизился на 15%.
Низкий уровень
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Инновационные формы работы над рассказом и пересказом позволяют детям более эффективно усвоить предлагаемый материал, сократить временной интервал, повысить познавательный интерес ребенка, за счет использования новых приемов удается создать благоприятный эмоциональный фон, повысить заинтересованность, активизировать не только речь и память, но и воображение, логическое мышление, творческое начало.
Обучение пересказу и составлению рассказа детей младшего дошкольного возраста
Первые небольшие самостоятельные рассказы должны быть связаны со знакомой наглядной ситуацией.
Рассказывание по инструкции или по демонстрируемым действиям.
1. Рассказывание по инструкции или по демонстрируемым действиям.
Ребенку дается инструкция, (Подойди к столу возьми красный шар и синий мяч)остальные дети смотрят, что он делает и отвечают на вопрос: Что сделал Коля? Постепенно задания усложняются. дети должны запомнить и совершить большее число действий, а затем точно рассказать о последовательности их выполнения. Затем инструкция говорится только одному ребенку, а остальные описывают ее выполнение.
2. Рассказы описания.
А) Описание предмета по предметной картинке.
Объект рассказа должен хорошо быть известен ребенку. Описание всегда строится в определенной четкой последовательности.
- Что это?
- Форма, размер, цвет.
- Добавляются (материал, вкус, ощупь)
- Составляющие части.
- Применение.
Б) Рассказы по сюжетной картинке
рассказы по сюжетным картинкам имеют большое значение для развития навыков самостоятельной речи.
В ходе работы над рассказом дети овладевают навыком диалогической речи (ответ вопрос).
Составление рассказа по сюжетной картинке выстраивается в четкой логической последовательности:
- Время, место.
-Действующие лица.
- Окружающие предметы.
Действия, взаимоотношения.
Затем составляется рассказ по вопросам:
- Когда это было? Где?
- Кто находится на горке (справа, слева, в центре)?
- Кто катается с горки? Кто лепит снеговика? Кто бегает около
детей? Какое настроение у детей?
4. Пересказ художественных текстов
Этот вид работы можно проводить только тогда, когда у ребенка есть фразовая речь. При подборе текстов важно учитывать индивидуальные (речевые и интеллектуальные ) возможности детей. Тексты должны быть доступны ребенку по своему содержанию и по манере изложения.
До начала прочитывания рассказа детям объясняют смысл трудных слов, вместе с детьми эти слова проговариваются. Проводится небольшая беседа, подводящая детей к прочитыванию произведения. После прочитывания рассказа, задаются вопросы с целью выяснения, поняли дети рассказ или нет. На разных ступенях обучения пересказу применяются различные виды пересказа:
- Взрослый пересказывает, а ребенок дополняет
- Рассказывание по плану или с использованием схем.
- Пересказ «по цепочке», когда один ребенок начинает пересказ, другой продолжает, а третий заканчивает и т. д.
Часто применяется пересказ в лицах, типа простой драматизации.
Для детей у которых уровень развития связной речи довольно высокий, можно проводить и другие виды работ:
Выборочный пересказ. Перед детьми ставится задача выделить из рассказа только то, что относится к данному поступку или герою.
Краткий пересказ. Ребенок рассказывает не все подряд, а только самое главное, существенное.
Творческое рассказывание.
- пересказ текста и его продолжение с добавлением фактов,
событий из жизни героев.
- составление рассказа из нескольких текстов на заданную тему.
- составление рассказа с продолжением.
- составление рассказа на основе своего личного опыта по
аналогии с услышанным.
Это медведь Он живет ….. У него есть…… Он питается….. Зимой он…… Для человека он …..
1. Я нарисовала 2. Там такие красные 3. Там трава желтеет 4. Дождик поливает
яблоневый сад. яблоки висят солнышко блестит и забор стоит
Жила-была посуда:
Чайник, чашка, блюдо,
Ножик, вилка, ложка,
Кастрюля и поварешка.
Посуда дружила с едой.
Посуда дружила с водой.
И с человеком дружила,
Его она вкусно кормила.
3. Составление линейного рассказа с различными видами его прочтения.
Однажды цветы стали между собой хвастаться:
Кактус сказал: - Я могу обходиться без воды очень долго.
Фикус: - А я могу за раз выпить целое ведро, как верблюд.
Фиалка: - А у меня самые нарядные цветочки, полюбуйтесь!
Кактус: - А у меня вместо листочков колючки.
Фикус: - А мои листья похожи на большие ладошки.
Фиалка: - А мои листья мягкие и пушистые.
Кактус: - Зато меня можно не поливать, а только опрыскивать.
Фиалка: - А вот меня поливают под самый корешок.
Фикус: - А меня можно поливать редко, но по целому ведру.
Но вот пришла девочка Маша и помирила цветочки. (После пересказа, схему можно разбить и рассказать о каждом цветке отдельно)
«Маша по полю гуляла и цветочки собирала
………………………………………………..
А один вот так, так, красный, красный, красный ………».
«Маша по полю гуляла»