Презентация на тему Формирование самоконтроля у детей

на управление психическими процессами и связанное с выполнением определенных

задач

(П.Я. Гальперин).

специальной педагогики: доступности, планомерности, систематичности, последовательности усложнения учебного материала;
-

использование индивидуального контроля;
- разработка и применение методических пособий, учитывающих методы и приемы обучения "алгоритму контроля";
- последовательность операций, входящих в алгоритм формирования контроля;
- привлечение максимального количества анализаторов в начале обучения действию контроля, опираясь на реальные предметы или изображения;
- постепенное усложнение действия контроля по мере овладения учащимися данным умением;
- использование разнообразного дидактического материала, содержащего интересные задания;
- целенаправленное воспитание потребности в осуществлении контроля и самоконтроля;
- постепенный переход к свернутому, автоматизированному действию перерастающему в умение, а затем в навык;
- изменение применяемого наглядного дидактического материала в следующей последовательности: предмет, рисунок, схема, вербальный символ.

Целью является правильное выполнение задания и его адекватная оценка ребенком.

в задании;
II – этап - выполнение задания;
III

– этап - оценка полученного результата с точки зрения предъявленного задания.

активизация слухового внимания оптимальными средствами;
- подбором специальных заданий, упрощенных

и интересных для детей, заставляющих ребенка вслушиваться в задание взрослого.

Основная цель - научить ребенка выделять эти задания
вниманием и запоминать их.

действия с правилами выполнения задания или образцом;

оценивать правильность своих

действий;

- исправлять допущенные ошибки в ходе выполнения задания.

Цель работы на этом этапе состоит в том, чтобы научить в любой момент и на любом этапе выполнения задания, самостоятельно, молча проверить качество выполнения, исправить допущенные ошибки.

предъявленного задания используется следующая последовательность действий:
- дается алгоритм и

пример оценки педагога, дается серия специально подобранных упражнений;
- производится оценка ребенком своего труда.

Затем предварительно создается ориентировочная основа действий самоконтроля:
1. Вспомни задание - что нужно было сделать.
2. По каким правилам - какие правила ты выполнил.
3. Какие правила не выполнил - какие выполнил неточно.

контроля и самоконтроля.

















Задачи:
Сформировать правильный артикуляционный уклад звука;
Формирование фонематического слуха;
Формирование

внимания и навыка самоконтроля за выполнением движений.

Использование специальных комплексов артикуляционной гимнастики для выработки артикуляции нарушенного звука

                                                            
зрительные символы для обозначения звуков картинки символами

А

У О И Э

через звукоподражания, слоги и слова;
Развивать фонематический слухи и фонематическое

восприятие на материале слова.
Формирование навыка самоконтроля за последовательным выполнением движений и правильным произношением звука.

артикуляционно-акустического образа звука «Ж»
Положение губ Положение зубов

Символ теплой Работа связок
струи воздуха

Личный
показ

Этап - автоматизация звука

место звука в слове мягкость и твердость согласного (начало, середина, конец)

в слове (размещение предметов в нужные вагончики)

поехала к чукчам
Чукчи живут в чуме.
В чуме горит очаг.
На

очаге подогрели чай.
Чаем напоили Ч

Отработка звука Ч

Послушай рассказ . Перескажи текст, опираясь на картинки.

«ОКОЛО», «ЗА» (составление предложений по схеме)

какие строчки зашифрованы в рисунках (если сшить эти лоскутки

попорядку, получится стихотворное полотно).
Пусть взрослый читает стихотворение и останавливается на любом слове. Ты должен вспомнить и закончить.