Презентация на тему развитие творческих способностей на уроках ИЗО в коррекционной школе 8 вида

– учитель начальных классов

Работаю в ГБОУ СКОШ №530, преподавателем

изобразительного искусства

Контингент – дети, с диагнозом умственная отсталость (легкая и средняя степень), аутисты

вида

Задачи:

1. Адаптация умственно отсталых школьников

к жизни;
2. Познание ребенком окружающего мира;
3. Сеносрное развитие;
4. Эстетическое восприятие

неповторимого, и поэтому, основным показателем творчества является новизна его

результата (художественное произведение , идея, механический прибор и т.д.)

(художественное) - это самовыражение внутреннего мира художника, который не

только познает, но и выражает свое видение, понимание окружающего.

Результатом его творческой деятельности является художественный образ, как особый вид освоения и выражения действительности, форма мышления, существования в искусстве не только познает, но Одним из аспектов художественного творчества является детская изобразительная деятельность .

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

понимаем как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке,

лепке, конструировании, отражение, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных им через слово, картинку и другие виды искусства. Ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом и отношению к изображаемому».

делают множество открытий и создают интересный, порой оригинальный продукт

в виде рисунка, конструкции, стихотворения и т.п Новизна открытий и продукта субъективна - это первая важная особенность детского творчества.

Деятельность ребенка отличается большой эмоциональной включенностью, стремлением искать и много раз опробовать разные решения, получая от этого особое удовольствие, подчас гораздо большее, чем от достижения конечного результата

Ребенок и, прежде всего, практически начинает ориентировочную, порой даже не совсем осмысленную деятельность, которая, постепенно становясь более целенаправленной, увлекает ребенка поиском и часто приводит к положительным результатам

внимание

Неумение анализировать, четко представлять объект в целом и мысленно

выделять отдельные свойства

ткани, глины;

Муляжи, чучела;

Изображения различных предметов

интеллектуальной недостаточностью характерны относительно разнообразная тематика, самостоятельный выбор темы.

Дополнение рисунка разными объектами, плоскостное, примитивное схематическое изображение предметов. Эти дети проявляют критичность к своим рисункам

Для детей с более глубокой степенью умственной отсталости характерны неумение самостоятельно приступить к рисованию, ограниченное использование ранее усвоенных элементов, отсутствие предметного изображения ,использование одного случайного цвета. Эти дети не принимают задание ,начинают манипулировать карандашом ,кистью, перемещать лист по столу нередки проявления аффективных реакций .Они некритичны к своей деятельности .Продолжительность работы над рисунком-5мин

1. Мастер Постройки - Конструктивная(архитектура,

дизайн);

2. Мастер Изображения - Изобразительная (живопись, графика, скульптура);

3. Мастер Украшения - Декоративная

объеме (натуры, по памяти, по представлению);

декоративная и конструктивная

работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;

обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;

к изучаемым темам;

прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,

классических

научить их работать с материалами ,научить располагать правильно композицию

на листе бумаги и в то же время не убить детское восприятие

закладываются только основы понимания огромной роли деятельности изображения в жизни людей. В открытия четверти входит и то, что в искусстве существует не только Художник, но и Зритель. Быть хорошим зрителем – тоже нужно учиться

тьюттеры –их мамы

их своеобразия, красоты и характера материала. Три основные краски,

стоящие многоцветие мира. Основные и составные цвета. Умение смешивать краски сразу на работе – живая связка красок;

Освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится просто так, только ради искусности. «Братья-Мастера», т.е. искусство, выражает человеческие чувства и мысли, понимание, т.е. отношения к тому, кого или что украшают, постройки выражают отношение к тому, для кого и для чего строят;

Начало основ цветоведения

Цвет как средство выражения: теплые и холодные, звонкие и глухие цвета, борьба теплого и холодного.

классе строится на приобщении детей к миру искусства через

познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Дети подводятся к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры и так было всегда – от далекой древности до наших дней.
Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, предметов, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников – "Мастеров Изображения, Украшения, Постройки" – в создании среды жизни человека. В конце года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого человека ежедневно связана с деятельностью искусств.

воспитания и обучения ребенка в 4-м классе является формирование

представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека

деятельности

приобретают первичные навыки художественной работы