Презентация на тему Развивающая технология на уроках истории

каждому учебнику истории Образовательной системы «Школа 2100»
«Чтобы достичь целей

Мнение одного рецензента РАН:
«В базовой школе предложенная авторам технология не пройдет!»
Из разговоров со многими учителями истории, впервые пришедшими на курсы по «Школе 2100»:
«Проблемный диалог… А что это такое?
«У нас и так проблем хватает!»
Умеет ли большинство педагогов осуществлять предлагаемый им новый порядок действий на уроке?

состоит проблемно-диалогический урок::
2) Выдвижение версий решения проблемы
1) Создание

3) Актуализация имеющихся знаний и составление плана решения проблемы

4) Поиск решение проблемы – открытие нового знания

5) Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике

Традиционный урок
1.Проверка д/з учеников учителем

2.Объявление темы учителем

3.Объяснение темы учителем

4.Закрепление

Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний учениками

по всем этапам проблемно-диалогической технологии.
Ставить проблему в начале

2) Вариант «Смешанный»
Использовать отдельные элементы проблемно-диалогической технологии:
Выводить проблему, а поиск заменять объяснением или давать готовую проблему, но решение не давать в готовом виде

3) Вариант «Традиционный»
Сохранить как основу методики объяснение учителя и пересказ.
Тогда отбирать фрагменты текста для пересказа и обязательно дополнять их выполнением продукт.заданий

проблемы: Как подготовить проблемно-диалогический урок::
Какой этап является самым

Научиться готовить каждый отдельный этап – продумывать деятельность учителя и учеников

Постановка учебной проблемы!

которые дети могут открыть сами:
Приемы создания проблемной ситуации

Закономерность

Правило, алгоритм

Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения!

Выявить ошибочное житейское представление и предъявить противоречащий ему научный факт!

Дать задание порождающее затруднение (на новый материал, не сходное с предыдущим)

1) Берем перечень информационных единиц минимума:
либо гос.стандарт (+

3) Читаем параграф урока и отмечаем абзацы, в которых упоминаются выделенные нами инф.единицы.

2) Выделяем в перечне инф.единиц те факты и понятия, которые вводятся в теме нового урока

4) Планируем работу на уроке, прежде всего, с выделенными абзацами, так, чтобы их прочитал и осмыслил каждый.

5) Добавляем «макси» для своего класса

крещение Руси
Из гос.стандарта: Рюриковичи. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав

Из хронологической таблицы учебника (с.46):
Выделенные факты и понятия нужно запомнить
980 – после усобицы сыновьями Святослава власть в Киеве захватывает Владимир Святославович
988 – Крещение князя Владимира, начало крещения жителей Руси, становления православной церкви. Долго сохраняется двоеверие.

План параграфа учебника:

1.Владимир «Красно Солнышко»
Абзацы: Усобица. Личность Владимира. Былины о Владимире. Централизация власти. Оборона на юге.

2.Свержение идолов
Абзацы: Языческая реформа. Причины выбора православия. Поход 988 года. Крещение князя и подданных. Перемены в образе жизни.

3.»Воздвигли церковь…»
Абзацы: Организация РПЦ. Двоеверие. Старцы Печерского монастыря.

из содержания темы, своего опыта, или заданий к тексту

2) По выбранным линиям: подставить в формулировку умения ключевое знание по теме (понятие, имя, событие и т.п.)

крещение Руси
Линии развития:
1-2. Картина мира
Умение: Выделять главное и обобщать…
3.

Цели урока - научить:
1-2. Картина мира
= Выделять главное в деятельности князя Владимира I
3. Историческое мышление
= Определять причины и следствия Крещения Руси
4.Нравственное самоопределение
= Оценивая сохраненные в истории поступки князя Владимира, определять в каких случаях он утверждал нравственные ценности, а в каких – действовал вопреки им.

Определиться:
2) Внимательно прочитать источники и вопросы в конце

а) Использовать готовую проблему из учебника

б) Придумать свою проблему

3) Определить для себя порядок, в котором по ходу диалога дети будут читать источники и отвечать на вопросы к ним

2) Придумать к какой проблеме подвести детей

3) Подобрать два факта (мнения), противоречие между которыми ведет к формулированию желаемой проблемы

3) Придумать вопросы диалога с детьми для осмысления противоречия и формулирования проблемы

Руси
Из летописи
«И послал Владимир к Рогволоду, князю полоцкому, говоря:

Русские былины о Владимире
«Владимир Красно солнышко»
Православная церковь о Владимире
«Владимир Святой»

Побуждающий диалог:
Сравни фрагмент летописи и оценку Владимира в былинах и Русской православной церковью - в чем противоречие?

ПРОБЛЕМА: Почему Владимир оставил по себе добрую память?

Подводящий диалог:
Как можно оценить личные качества, поступки Владимира по этому тексту ?

Какую память оставил по себе Владимир?

«ВЛАДИМИР – ПЛОХОЙ (ПОСТУПАЛ ПЛОХО)»

«ПАМЯТЬ ОСТАВИЛ ХОРОШУЮ»

Какой возникает вопрос?

Руси
Факт 1.
980 – Владимир велел поставил новые (дороги

Факт 2.
988 г. – Владимир приказал сжечь идолы и всей Руси принять крещение по православному обряду

Побуждающий диалог:
Сравни два поступка князя Владимира - в чем противоречие?

ПРОБЛЕМА: Почему Владимир отказался от язычества и принял православие?

Подводящий диалог:
Как Владимир относился к языч.богам в начале своего правления?

Как изменилось отношение Владимира к богам?

«Сохранял язычество»

«Принял Крещение»

Какой возникает вопрос?

фронтальный диалог без возможности выставить отметки отдельным ученикам
2)

1) Прочитать вопросы актуализации перед параграфом

3) Определиться в какой форме провести актуализацию

б) продуктивное задание (как правило письменное) – время выполнения – сдача – проверка – последующая отметка

Придумать в каком виде отображать на доске все выводы-решения

2) Выбрать задания (3-5) к тексту и иллюстрациям, выполняя которые дети смогут сформулировать ожидаемые выводы по проблеме (!!! Учитывая минимум и цели урока!)

1) Решить какие ответы по проблеме могут сформулировать дети, изучая содержание темы (см. методичку)

3) Определиться в какой форме будет выполняться каждое задание: фронтально, в парах, группах, индивидуально с коллективной проверкой по завершению и т.п. (!!! Помним о времени!)

две чаши весов : «добрые дела» «злые дела»
2)

1) Предполагаемые ответы учеников по проблеме:
1.Защитил Русь от набегов степняков
2.Заменил язычество православным христианством (распространение культуры, смягчение нравов)

3) 1.Самост.работа с текстом + колл.проверка. 2.Фронтальный диалог по причинам Крещения. 3.Самост.работа с текстом по последствиям Крещения.

ПРОБЛЕМА: Почему Владимир оставил по себе добрую память?