Презентация на тему Реализация ФГОС НОО ОВЗ в условиях общеобразовательной школы

лат.– заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый

для описания процесса обучения детей и взрослых с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных (массовых) школах, начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях.

социальной защите инвалидов в РФ».
Конвенция о правах ребенка.
Протокол №1

Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.
Конвенция ООН «О правах инвалидов».

ограниченными возможностями здоровья
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с

умственной отсталостью

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19 декабря 2014 г.

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 г.

особых образовательных потребностей
Формирование положительной учебной мотивации
Овладение базовыми учебными умениями

(чтение, письмо, счет),
навыками самоконтроля

Совершенствование культуры поведения и речи, знакомство с основами личной гигиены и здорового образа жизни

возможностями здоровья с учетом их особенностей, индивидуальных возможностей и

психофизического развития, обеспечивающая социальную адаптацию указанных лиц и коррекцию нарушений развития.

ожидаемые результаты и форма их оценки
Коррекционный компонент: приёмы и

техники коррекционной работы, программы психолога, логопеда, социального работника, ведущего медицинского специалиста

Воспитательный компонент: работа, осуществляемая в урочное и внеурочное время

достижения обучающегося за определённый период его обучения.


Портфолио помогает

отслеживать динамику развития и обучения детей с ОВЗ, определять дальнейшие планы работы, корректировать степень усвоения изученного материала.

темпа психического развития, в результате чего ребёнок, достигший школьного

возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

При ЗПР дети с трудом включаются в школьную деятельность, воспринимают учебные задания и выполняют их.

успеха на уроке
учебный материал преподносится малыми дозами, усложнение

происходит постепенно
опора на эмоциональное восприятие
проведение физкультминуток через 15-20 минут
оптимальная смена видов заданий
синхронизация темпа урока с возможностями ученика
точность и краткость инструкции при выполнении заданий
связь обучения с жизнью
постоянное управление вниманием
использование игровых моментов, яркой наглядности, ИКТ

прямого доступа учителя
увеличение времени на запоминание и отработку

учебных навыков
индивидуальная помощь в случае затруднений
дополнительные многократные упражнения для закрепления материала
использование наглядных дидактических пособий, индивидуальных карточек, наводящих вопросов, алгоритмов действий, заданий с опорой на образцы

с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе. Методические рекомендации

для учителей начальной школы / Под. ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012
Семаго Наталья «Особый ребенок в массовой школе: специальные образовательные условия», Инклюзивное образование. Сборник статей.  сост.: М. Р. Битянова; – М. : библиотека журнала «Классное руководство и воспитание школьников», 2015.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. —М.: Просвещение, 2011.
www.themegallery.com шаблон презентации