Слайд 2
Ребус-метод - обучение чтению с помощью слоговых пиктограмм
Инновационная развивающая технология
Слайд 3
Понятие «инновация» сегодня широко внедряется в систему народного
образования и правомерно ассоциируется с чем-то новым.
Однако не всякое
новое в обучении можно назвать инновационным, поскольку инновация предполагает создание и внедрение такого новшества, которое вносит значительные, существенные изменения в любую социальную практику, в том числе, и в систему обучения.
Слайд 4
Инновационная развивающая технология. Очень забавная и еще более
сильная методика обучения чтению. Безотказно и в кратчайшие сроки
дает качественный результат. Весело для детей, удобно для преподавателя, абсолютно понятно для родителя.
Слайд 5
Каждый ребенок, пришедший в школу мечтает научиться читать.
Книги, журналы, реклама, надписи на улицах и в телевизоре,
на обертках конфет и на упаковках с игрушками – письменная речь окружает ребенка везде, она такие желанная и, увы, такая непонятная! Малыш с энтузиазмом откликается на предложение взрослого поучиться чтению, но!.. Но тут его поджидает "засада".
Слайд 6
Оказывается, прежде чем хоть что-нибудь прочитать, нужно долгое-долгое
время учить буквы, учить сложные правила их соединения, учиться
много дней, недель, месяцев, а читать так и не получается! Хорошо еще, если учитель попался веселый, может поиграть в разные игры и умеет рассказать смешную историю "из жизни букв". Чтение от этого лучше не становится, но занятие хотя бы перестает быть до зевоты скучным. Вот если можно было бы – раз, и уже научился! раз, и уже прочитал! раз, и даже сам понял прочитанное слово! Мечта ребёнка!
Слайд 7
До чтения рассказов ребенку предстоит пройти весь долгий
учебный путь – буквы, затем склады, затем слова, затем
словосочетания и предложения, – все то, что предлагают учебники. Но с моей книжкой малыш уже с первого занятия учится в чтении самому интересному и главному: понимать смысл прочитанного.
Слайд 8
ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕБУС-МЕТОДА.
ДВА ПРАВИЛА.
Слайд 9
"Ребус-метод" – это прежде всего игра, причем игра
устная. Для того, чтобы понять звуковой принцип моей игры,
необходимо все указанные мною задания выполнять обязательно вслух, громко и ритмично. Наш ребенок еще не знает букв, еще не умеет читать, и потому способен ориентироваться только на вслух произнесенные слова и звуки.
Слайд 10
Моя игра имеет всего два правила. Первое правило
– как из целого слова выделить на слух его
первый звуковой склад (в слове МАСКА не первую букву М и не первый слог МАС, а именно первый склад МА). Для первоклассника это не составляет проблем, и уже через две-три минуты малыш овладевает моим первым правилом. Второе правило – как из нескольких целых слов, громко и ритмично произнесенных вслух одно за другим, выделить их первые склады и понять новое получившееся слово.
Слайд 11
Уже с первых минут первого же занятия детей
увлекают удивительные превращения одних слов в другие. Моя задача
в эти минуты – продемонстрировать правила игры и удержать себя от ненужных объяснений. Не нужно объяснять ребенку, что такое звук, слог или звуковой склад. Не нужно рассказывать, какими и сколькими буквами склад записывается. Не нужно даже показывать картинки или предметы. Нужно всего лишь внятно и ритмично, словно стишки, произнести:
Слайд 12
маска – МА
пальма – ПА
мышка – МЫ
шишка –
ШИ
кошка – КО
ложка – …
Слайд 13
Детям очень нравится в этой устной игре играть
с именами:
Коля – КО
Оля – О
Маша – МА
Даша
– ДА
Петя – ПЕ
Федя – ФЕ
Ира – И
Кира – КИ и т.п.
(имена, разумеется, должны быть знакомы ребенку)
Любой взрослый без затруднений подберет два-три десятка подходящих слов. Единственное, что необходимо учитывать: каждое слово должно обязательно начинаться с ударения, ибо безударные огласовки меняют свое звучание (кАтёнок, мИшок).
Слайд 14
Как только ребенок понял правило "маска – МА"
и стал вторить учителю, можно переходить к следующему шагу.
Опять же не требуется лишних объяснений, нужно лишь внятно и ритмично произнести:
маска-маска – МА-МА
пальма-пальма – ПА-ПА
туфли-чайник – ТУ-ЧА
курица-чайник – КУ-…
маска-шарик – МА-…
кактус-шарик – …
Слайд 15
Два слова – это совсем легко. Сложнее удержать
во внимании три слова:
маска-шишка-наволочка – МА-…-…
маска-листик-наволочка – МА-…-…
бусы-маска-галстук –
БУ-…-…
галстук-зебра-тапки – …
Слайд 16
ПЕРВАЯ СЛОЖНОСТЬ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ - СЛОВА ВО МНОЖЕСТВЕННОМ
ЧИСЛЕ
девочка-тигр
ножницы-гиря
голубь-рыба
ручка-кисточка
гусь-бык
ящик-мышка
ножницы-рыба
люстра-диск
кошка-нитки
Слайд 17
Вывод:
Чтение есть процесс перекодирования графических знаков (букв, пиктограмм,
иероглифов) в устные речевые единицы (звуки, слова, фразы). Таким
образом пиктографическое чтение так же является чтением, как и буквенное. При этом слоговое пиктографическое чтение более соответствует конкретному восприятию ребенка, чем абстрактное фонемно-буквенное чтение.
Слайд 18
При обучении детей чтению с помощью Ребус-метода я
не предлагаю детям никаких теоретических понятий. Я просто показываю
детям графические знаки, и называю их звучание. При этом я не делю неделимые звуки на составляющие их буквы/фонемы. Я не объясняю разницу между звуками, буквами и слогами. Я не говорю о гласных и о согласных. Я не классифицирую согласные как твердые или мягкие, как звонкие или глухие. Все эти условные понятия и обобщения ни в коей мере не помогают ребенку ни запомнить букв, ни понять механику чтения.
Слайд 19
Работа по карточке.
Цель задания —
составить
прочитать слоги.
Слайд 20
Формирование представления об образовании слова из двух слогов
Задачи на слогосложение - следующий после слогосоставляющих заданий
этап обучения чтению. Цикл заданий этого типа направлен на усвоение детьми принципа образования слова из слогов.
Слайд 21
Упражнение «Допиши и произнеси» готовит ребенка к освоению
темы. Каждому выдается карточка и ставится конкретная учебная задача:
дописать букво-звуки, глядя на образец и обязательно негромко их
проговаривая
Слайд 22
Каждому ребенку предлагается карточка, увеличенная копия которой располагается
на доске для большей наглядности. Учитель по этой картинке
показывает линию, соединяющую слогообразующую букву с основной (принцип слогообразования), дает понятие слога.
Слайд 23
Цель задания — копирование с дополнением основной буквы.
Задание несколько усложняется. Копирование образовавшихся слогов подменяется наличием половины
слога. Причем половина эта - обязательно буква основная, которая и цветом, и размером отличается от остальных.