Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Речевые нарушения у детей: дисграфия презентация по логопедии по теме

Дисграфия – состояние ребенка, когда он не может полностью овладеть письмом, причинами этого являются нарушения психологических функций, которые обеспечивают процесс письма. Выделяют: аграфия – полная неспособность овладеть письмом, дисграфия – письменная речь нарушена,
Речевые нарушения у детей: дисграфияУчитель начальных классов Панина Л.С. Дисграфия – состояние ребенка, когда он не может полностью овладеть Дисграфия у ребенка может возникнуть в результате: биологических причин (поражение Формы дисграфии 1. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии       Суть ее состоит в следующем: Ребенок, имеющий нарушение звукопроизношения,  2. Акустическая форма дисграфии      Эта форма дисграфии проявляется в заменах букв, соответствующих, фонетически близким 3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза       Для этой формы дисграфии  4. Аграмматическая дисграфия       Связана с недоразвитием грамматического строя речи. Ребенок пишет аграмматично, 5. Оптическая дисграфия      В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного Как выявить дисграфию?   Дисграфия определяется наличием «специфических ошибок»: ребенок пропускает Причины дисграфии Дисграфия не рассматривается как самостоятельное расстройство, её Дисграфия – как это выглядит на практике? При дисграфии дети не используют заглавные буквы, их Неравное развитие полушарий головного мозга также Дисграфия – как помочь ребенку? Дети  На что обратить особое внимание родителям      1. Если Ваш Для детей с дисграфией важно не количество, а Использованный материалhttp://vitapower.ru http://www.logoped.org
Слайды презентации

Слайд 2 Дисграфия – состояние ребенка, когда он

Дисграфия – состояние ребенка, когда он не может полностью овладеть

не может полностью овладеть письмом, причинами этого являются нарушения

психологических функций, которые обеспечивают процесс письма.
Выделяют: аграфия – полная неспособность овладеть письмом, дисграфия – письменная речь нарушена, однако как средство общения (в искаженном виде) может использоваться. Дисграфия может проявлять себя по-разному: одни и те же ошибки или же многообразие ошибок.

Слайд 4 Дисграфия у ребенка может возникнуть в

Дисграфия у ребенка может возникнуть в результате: биологических причин (поражение

результате: биологических причин (поражение головного мозга ребенка, в результате

патологий беременности, родовой травмы плода, инфекций, которые истощили нервную систему ребенка. Происходят деструктивные изменения в нервной системе ребенка.
 
Если существует биологическое повреждение головного мозга, то дисграфия сопровождается другими нарушениями: ЗПР, афазией, алалией, умственной отсталостью); социально-психологические причины (замкнутость ребенка, недостаточно речевых контактов, запущенность в воспитании).

Слайд 5 Формы дисграфии

Формы дисграфии

Слайд 6 1. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии
       Суть ее состоит в следующем: Ребенок,

1. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии       Суть ее состоит в следующем: Ребенок, имеющий нарушение

имеющий нарушение звукопроизношения, опираясь на свое неправильное произношение, фиксирует

его на письме. Иными словами, пишет так, как произносит. Значит, до тех пор, пока не будет исправлено звукопроизношение, заниматься коррекцией письма с опорой на проговаривание нельзя.

Слайд 7  2. Акустическая форма дисграфии
      Эта форма дисграфии проявляется в заменах

 2. Акустическая форма дисграфии      Эта форма дисграфии проявляется в заменах букв, соответствующих, фонетически

букв, соответствующих, фонетически близким звукам. При этом в устной

речи звуки произносятся правильно. На письме чаще всего смешиваются буквы, обозначающие звонкие - глухие (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.), свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.), аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.).       Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме: «писмо», «лубит», «больит» и т.д.

Слайд 8 3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза
       Для

3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза       Для этой формы

этой формы дисграфии наиболее характерны следующие ошибки:      • пропуски букв и

слогов;      • перестановка букв и (или) слогов;      • недописывание слов;      • написание лишних букв в слове (бывает когда ребенок, проговаривая при письме, очень долго «поет звук»;      • повторение букв и (или) слогов;      • контоминация - в одном слове слоги разных слов;      • слитное написание предлогов, раздельное написание приставок («настоле», «на ступила»);      Это наиболее часто встречающаяся форма дисграфии у детей, страдающих нарушениями письменной речи.

Слайд 9  4. Аграмматическая дисграфия
      Связана с недоразвитием грамматического строя речи.

 4. Аграмматическая дисграфия       Связана с недоразвитием грамматического строя речи. Ребенок пишет

Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики

(«красивый сумка», «веселые день»). Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.      Аграмматическая дисграфия обычно проявляется с 3-го класса, когда школьник, уже овладевший грамотой, «вплотную» приступает к изучению грамматических правил. И здесь вдруг обнаруживается, что он никак не может овладеть правилами изменения слов по падежам, числам, родам. Это выражается в неправильном написании окончаний слов, в неумении согласовать слова между собой.

Слайд 10 5. Оптическая дисграфия
      В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность

5. Оптическая дисграфия      В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и

зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. Все буквы

русского алфавита состоят из набора одних и тех же элементов («палочки», «овалы») и нескольких «специфичных» элементов.  Одинаковые элементы по-разному комбинируясь в пространстве, и образуют различные буквенные знаки:  и  ш ц щ; б в д у…..      Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.

Слайд 11 Как выявить дисграфию?
Дисграфия определяется наличием «специфических

Как выявить дисграфию?  Дисграфия определяется наличием «специфических ошибок»: ребенок пропускает

ошибок»: ребенок пропускает буквы, слоги, слова, перестанавливает их, заменяет

и смещает буквы, не различает буквы, сходные по начертанию. Нарушение согласования слов, управленческих связей в предложении, построения предложения.

Слайд 12 Причины дисграфии

Причины дисграфии

Слайд 13
Дисграфия не рассматривается

Дисграфия не рассматривается как самостоятельное расстройство, её чаще

как самостоятельное расстройство, её чаще относят к симптомам различных

неврологических и энцефалопитических расстройств и дисфункций. Часто дисграфию рассматривают как следствие нарушений аналитико-синтетической деятельности речевого, слухового, зрительного, двигательного анализаторов. Ребенок, страдающий дисграфией, в полной мере не обладает возможностью анализа и синтеза различной информации.
Есть также другая точка зрения на дисграфию, которая утверждает, что дисграфия – языковое нарушение, которое поддается специальным психолого-педагогическим методам коррекции.

Слайд 14 Дисграфия – как это выглядит на практике?

Дисграфия – как это выглядит на практике?

Слайд 15 При дисграфии дети не

При дисграфии дети не используют заглавные буквы, их диктанты

используют заглавные буквы, их диктанты содержат множество ошибок. При

письме такие дети используют короткие фразы с ограниченным набором слов. Дети боятся того, что их будут ругать, поэтому отказываются посещать уроки русского языка или выполнять письменные задания. Ребенок с дисграфией чувствует, что все над ним смеются, что он ущербен, может пребывать часто в депрессии.
Дети с дисграфией пишут медленно, неровно, если же они чем-то расстроены, то их подчерк совсем нельзя различить. Также нужно уяснить, что ошибки, которые были допущены из-за незнания грамматических правил, дисграфией не являются.

Слайд 16 Неравное развитие

Неравное развитие полушарий головного мозга также может быть

полушарий головного мозга также может быть причиной дисграфии. Центр

речи у людей находится в левом полушарии. Правое полушарие отвечает за правильное восприятие символов, образов. Ребенок с дисрафией с трудом осваивает письмо, но хорошо рисует. Невозможность овладеть русским языком не мешают этим детям «объясняться» с помощью рисунка.
Родители также могут обратить внимание на зеркальный характер отображения букв. Буквы могут быть перевернуты в другую сторону. Особую роль играет наследственный фактор, когда ребенку передается недосформированность мозговых структур.

Слайд 17 Дисграфия – как помочь ребенку?

Дисграфия – как помочь ребенку?

Слайд 18


Дети с дисграфией вполне могут

Дети с дисграфией вполне могут овладеть

письмом, при условии, что они продолжат усердно заниматься. Кому то достаточно месяцев занятий, кому то понадобятся годы. Тренируется речевой слух и буквенное зрение. Нужно обязательно обратиться к логопеду: логопед использует различные игры, прибегает к методам противопоставления, отрабатывает отличия произношений мягкого от твердого.
Также следует обратиться к психоневрологу, которые порекомендует лекарственные препараты стимулирующие, улучшающие память и обмен веществ. Дисграфию можно победить, но общими усилиями логопеда, родителей, психоневролога. Родители могут помочь ребенку справиться с дисграфией, если будут заниматься с ним по следующей методике: в течение 5 мин ребенок будет зачеркивать заданные буквы. Можно начинать с гласных, потом переходит на согласные. Можно зачеркивать, подчеркивать, обводить буквы.


Слайд 19  На что обратить особое внимание родителям
 

 На что обратить особое внимание родителям    1. Если Ваш ребенок

1. Если Ваш ребенок левша.      2. Если он -

переученный правша.      3. Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу.      4. Если в семье говорят на двух или более языках.      5. Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и дислексии. Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще не наступила психологическая готовность к такому обучению).      6. Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием. 

Слайд 20 Для детей с дисграфией

Для детей с дисграфией важно не количество, а качество.

важно не количество, а качество. Нужно вначале развить устную

речь, а затем письменную. Главное родителям не злиться, не раздражаться, не радоваться слишком бурно. Уверенность в успехе, гармоничное состояние – залог хороших результатов.
С дисграфией у детей справиться сложно, нужна слаженная работа ребенка, его родителей, логопеда, психоневролога, только совместная работа и настойчивость, намерение ребенка овладеть письмом решат проблему безграмотной письменной речи. 

  • Имя файла: rechevye-narusheniya-u-detey-disgrafiya-prezentatsiya-po-logopedii-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 109
  • Количество скачиваний: 0