Презентация на тему Речевые проблемы учащихся первых классов общеобразовательной школы

в дошкольном возрасте речевые нарушения в дальнейшем часто приводят

к школьной неуспеваемости, т.к. недостаточно сформированные структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются наиболее уязвимыми в новых школьных условиях, требующих их максимальной мобилизации.

при нормальном речевом развитии:
звукопроизношение полностью соответствует норме;

сформировано

звукоразличение как далеких, так и близких пар фонем;

ребенок овладел нормами словоизменения различных частей речи (по числам, падежам), адекватно использует предлоги (не пропускает, не заменяет их, употребляет сложные предлоги);

практически не осталось ошибок в словообразовании;

словарный запас достаточно обширен и включает в себя слова различных частей речи (3,5 – 7 тысяч слов);

достаточный запас представлений об окружающем мире. Его осведомленность о явлениях природы, о животных и растениях, предметах быта позволяет ему построить связное высказывание, поделиться впечатлениями об увиденном или услышанном;

отношений, (т. е. не смешивает такие понятия как «фрукты

– овощи», «одежда – обувь», названия сходных предметов – «блюдце – тарелка», «чашка – кружка»);

достаточно сформировано отношение к речи как к объективной действительности: ребёнок умеет выделять слова из предложения, проводит несложные формы звукобуквенного и слогового анализа и синтеза;

достаточный уровень познавательной активности, готовность к интеллектуальному усилию.

патология:
внутриутробная гипоксия;
инфекционные заболевания матери во время беременности;
травмы, полученные матерью

во время беременности, падения и ушибы;
несовместимость крови матери и плода;
курение, алкоголь и наркотические вещества;
приём лекарственных препаратов;
стресс, который испытывает будущая мама, может приводить к гипоксии плода.
Наследственная предрасположенность, генетические аномалии.
Неблагоприятные роды и их последствия.
Заболевания, перенесённые ребёнком в первые годы жизни.

телекоммуникации;

занятость родителей (отчасти — их безграмотность и беспечность в

вопросах воспитания детей);

неблагоприятные социально-бытовые условия;

сильный испуг или стресс;

недостаток узких специалистов
в системе дошкольного и
школьного образования
(психологов и логопедов).

звукопроизношения.

2. Недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата (неточность, недостаточный объем

речевых движений, вялость мышечного тонуса, укороченная подъязычная уздечка, повышенная истощаемость).

3. Нарушения слуховой дифференциации фонем и фонематического анализа.

4. Недостаточная сформированность языкового анализа и синтеза.

5. Задержки в развитии лексико-грамматической стороны речи (ограниченность словарного запаса, примитивная синтаксическая структура предложений, аграмматизмы).

высказываниях проявляется неумение
оформлять с помощью языковых средств смысловые

(временные, причинно-следственные) отношения;

- отмечается непоследовательность в изложении,
пропуск частей текста без искажения смысла,
сокращения текста, повторы и.т.д.

- при пересказе основная сюжетная
линия не всегда сохраняется, происходит
соскальзывание на второстепенные детали.

моторики:
- тонкая моторика характеризуется неточностью и неполным объемом,

трудностями переключения с одного движения на другое;
- нарушения двигательной сферы (недостаточная ориентировка в пространстве, движения не координированы, носят неловкий и нечеткий характер, снижена скорость, отсутствует ритмика и плавность);
8. Нарушенное восприятие схемы тела, зеркальное конструирование, недифференцированное восприятие сходных изображений.
9. На письме и при чтении наблюдаются специфические ошибки.

выраженная
в разной степени общая моторная недостаточность,

а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. В связи с этим в системе по их обучению и воспитанию предусматриваются воспитательно-коррекционные мероприятия в данном направлении.

Домик

Дом стоит с трубой и крышей, На балкон гулять я вышел.

смету.
Флажок

Я в руке - флажок держу И

ребятам им машу.

правильно произносить звуки,
четко произносить слова, соблюдая звукослоговую последовательность;
владеть голосом

(говорить громче или тише, ритмично, плавно, ускоряя или замедляя речь);
овладеть словарным запасом и грамматическим строем языка;
успешно освоить письмо и чтение: не допускать ошибок в обозначении мягкости согласных на письме при
помощи «ь» и гласных нижнего ряда,
дифферецировать согласные по твёрдости-
мягкости, глухости-звонкости, и.т.д.

названии картинки и составь слово.

названии картинки и составь слово.

ряду неблагоприятных последствий. При недостаточности речевых

функций коммуникации ребенка ограничены, снижается количество получаемой информации, страдают межличностные отношения и эмоциональная сфера, в дальнейшем возможны нарушения чтения и письма.
Таким образом, правильное развитие речи
является весьма важным фактором
гармоничного формирования
ребёнка и должно находиться
под контролем специалистов.