Презентация на тему Результативность образовательного процесса в системе дополнительного образования детей (итоги городского согласованного исследования)

специфическая форма организации образовательного процесса в УДОД».
«Результативность образовательного процесса

в УДОД».

результативностью
образовательного процесса?
Как достигать
желаемого результата?
Проблема
достижения
С помощью

чего и
как оценивать и
измерять результат?

Проблема
оценивания

полифункциональной, многоаспектной, многоуровневой системы.

образовательного процесса в системе дополнительного образования детей.
Выявление спектра мнений

педагогов дополнительного образования, учащихся и родителей о результативности образовательного процесса в УДОД.

многоаспектной, многоуровневой модели результативности образовательного процесса в соответствии со

спецификой дополнительного образования.

результативности образовательного процесса.
6. Разработка методических рекомендаций для педагогов дополнительного

образования «Результативность образовательного процесса в УДОД».

образовательного процесса в УДОД и факторы влияния на результативность.

Объект

– образовательный процесс в УДОД.

многоаспектной, многоуровневой системой, определяющей качественный уровень дополнительного образования.
Результативность образовательного

процесса обусловлена:
- спецификой ДО,
- компетентностью педагога ДО,
- современными социальными реалиями (общество, семья, ребенок),
- системой управления, ориентированной на результат.

моделирование (разработка единого понятийного аппарата, разработка диагностической программы исследования

и создание модели результативности образовательного процесса в УДОД).

(Кетелла и Фидлера-Ясюковой);
Информационные карты самооценки и экспертной оценки;
Анализ полученных

эмпирических данных.

Кетелла,
методика «Ценностные ориентации»,
карты самооценки учащимся и экспертной оценки

педагогом компетентности учащегося по освоению опыта теоретической информации и способов практической деятельности, приобретению опыта творчества.

учащимися образовательной программы;
результаты участия детей в конкурсах (смотрах,

фестивалях, соревнованиях, выставках и т.д.) разного уровня;
качество программно-методического обеспечения (образовательная программа, учебно-методический комплекс, обобщенный опыт работы, публикации, авторские методики и т.д.);
результаты участия в педагогических и профессиональных конкурсах, фестивалях, соревнованиях и т.д. разного уровня;
включенность родителей в образовательный процесс (участие родителей в творческой жизни коллектива, работа родительского совета).

и тенденций выбранной темы;
реализуется всеми участниками программы исследования (лаборатории

педагогов-исследователей).

конкретизирование отдельных аспектов темы исследования педагогическими коллективами ряда учреждений;
реализуется

каждым учреждением, участвующим в исследовании с учетом своей специфики и традиций.

достигнуто с завершением какого-нибудь действия или является следствием какого-либо

состояния (Малый толковый словарь);

показатель мастерства (Малый толковый словарь);

конечный итог, завершающий собой что-нибудь (С.И.Ожегов. Словарь русского языка);

следствие чего-либо, последствие, конечный вывод, итог, развязка, исход, конец дела (В.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка).

в определенный момент в соответствии с поставленной целью
Итог деятельности

педагога, или взаимодействия педагога и учащихся, или процесса
Изменение состояний, свойств, личности ребенка, системы отношений, содержания образования и т.д.

ребенку
реализация коммуникативных потребностей на основе сотрудничества, сотворчества и общности

интересов
возможность творческой самореализации и развития творческого потенциала учащихся
комфортная эмоционально-психологическая атмосфера
самостоятельная выработка стандартов результативности (самостандартизация)

ребенка и педагога
системы отношений
«продуктов» педагогической деятельности и

деятельности ребенка в образовательном процессе

ребенка
Личности педагога
Системы отношений
«Продукты»
педагогической
деятельности
«Продукты»
деятельности
ребенка

образовательном учреждении, в качествах и свойствах личности, в социальной

среде, в динамике собственного развития, сопряженные с целью данной деятельности; это также степень удовлетворенности участников совместной деятельности (детей, родителей, сотрудников и т. д.)

(Логинова Л.Г. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 1999. стр.226)

ребенка; деятельность, дающая промежуточный и конечный продукт, имеющий две

грани – внешнюю (видимую) и внутреннюю (личностную).

(Золотарева А.В. «Проблема оценивания и отслеживания результата деятельности учреждения дополнительного образования детей» в сб. Проблема результата и качества деятельности в учреждениях дополнительного образования детей. Материалы научно-практической конференции. - Ярославль, 1997)

образовательном процессе, организованном педагогом, т.е. итог освоения ребёнком предлагаемого

ему содержания образования (т.е. образовательной программы)

(Ильина Т.В.. Мониторинг образовательных результатов в учреждениях дополнительного образования детей (научно-методический аспект). В 2-х частях. Часть 1.-Ярославль.:ГУ ЦЦЮ, 2000.- 76с.11-12)

получаемых в ходе процесса или после его завершения.

18 диагностических методик в адрес педагогов;
Методические рекомендации;
Программа курсов повышения

квалификации «Мониторинг результативности образовательного процесса в системе дополнительного образования детей».