Презентация на тему Роль службы мониторинга в реализации технологий мониторинга качества презентация к уроку

анализа качества результатов музыкального образования детей
В нее вошли музыкальный

руководитель Е.Е.Киверина и воспитатель высшей категории Е.В.Новоселова
– вторая группа – для анализа качества педагогического процесса музыкального образования детей
В неё вошли воспитатели 1-йкатегории Н.Б.Цветкова, Е.В.Безденежных
– третья группа – для анализа качества ресурсного обеспечения и дидактических условий
В неё вошли воспитатели 1-ой категории И.Н.Репина ,
В.М. Никифорова

в ДОУ
аналитическое обобщение полученных данных об уровне качества музыкального

образования детей и прогнозирование развития ДОУ по данному направлению;

на основе комплексного педагогического мониторинга качества музыкального образования дошкольников

в ДОУ;
-создать информационную среду в ДОУ;
-создать банк тестовых заданий

для детей, опросных листов для педагогов и руководителей;
-осуществить оценку качества результата музыкального образования;
-обобщить и распространить информацию о состоянии качества результата музыкального образования в ДОУ.

экспертов
Освоили предложенные диагностические карты
Разработали содержание диагностического модуля
Составили списки детей,

педагогов, родителей
Создали матрицу базы данных опроса детей
Определили методы обработки данных
Обсудили вопросы создания комфортных условий для проведения мониторинговых процедур

Пути решения задач службы мониторинга

педагогов

процедур
Система балловых оценок и способов обработки полученных результатов.

кадрового обеспечения
1.2 Анализ качества управленческого обеспечения музыкального образования в

ДОУ
1.3 Анализ качества организационно-педагогической деятельности руководителя по организации педагогического процесса музыкального образования
1.4 Анализ качества планирования процесса музыкального образования
1.5 Анализ качества программно-методического обеспечения музыкального образования детей

ступеней музыкального образования детей

2.Анализ качества музыкально - образовательной среды

дошкольников

ступеней музыкального образования детей Преемственность целей
2.1.1 Внешняя
Образовательных ступеней(раннее детство –

дошкольное детство) с адекватными

2.1.2 Внутренняя

Взаимосвязь задач внутри образовательных ступеней ранний возраст (1-3 года), младшего возраста (3-5 лет) и старшего возраста (5-7 лет) и между ступенями в целом

качества музыкально - образовательной среды

где осуществляется проведение различных форм организации и самоорганизации музыкальной

деятельности детей
2.1.2 Установлен необходимый режим функционирования помещений учреждения (освещение, отопление и др.)
2.1.3 Полная укомплектованность помещения необходимым инвентарем
2.1.4 Достаточная укомплектованность аудио-, видео средствами
2.1.5 Эстетичность оформления помещений в соответствии с их функциональным назначением

2.1Оптимальность общих материальных условий, обеспечивающих нормальный уровень осуществления процесса и жизнедеятельности детей и коллектива ДОУ

студия музыкально-театральной деятельности, музыкальная игротека и т.п.)
2.2.2 Групповые

комнаты, в структуре которых выделены мини-центры музыкального развития детей
2.2.3 Методический кабинет, оснащенный методическими материалами необходимыми для работы музыкального руководителя
2.2.4 Наличие необходимых для работы музыкального руководителя инструментов (фортепиано для проведение занятий, праздников и развлечений в зале, аккордеона )
2.2.5 Наличие достаточного количества необходимой аппаратуры: телевизора, видеомагнитофона, видеокамеры, музыкального центра для зала и магнитофонов для каждой группы

2.2Наличие материальных условий, необходимых для проведения процесса музыкального образования детей

состава среды .Содержание среды отражает полноту детской музыкальной деятельности
2.3.3

Развивающая ориентация среды
2.3.4 Направленность среды на обеспечение эмоционального и функционального комфорта ребенку

2.3 Анализ уровня предметно–развивающей среды - как компонента музыкально-образовательной среды

Ориентация мониторинговой технологии музыкального образования на обеспечение качества музыкального

образования детей

2.4.Анализ качества мониторинга музыкального образования дошкольников

принципа индивидуального подхода к ребенку
2.5.3 Личностно–ориентированный характер взаимодействия с

родителями

2.5Анализ качества коррекционной помощи ребенку

различных форм сотрудничества c семьей
2.6.3 Личностно–ориентированный характер взаимодействия с

родителями

2.6 Анализ качества взаимодействия с семьей

среды социума
2.7.1 Многоаспектность и многоуровневостъ взаимодействия
2.7.1.1 Сотрудничество с учреждениями

музыкальной культуры и образования на районном, городском, областном уровнях
2.7.1.2 Разнообразие форм сотрудничества с учреждениями музыкальной культуры

2.7.2 «Открытость" ДОУ в вопросах музыкального образования детей

2.7.2.1 Периодичность информирования населения о качестве музыкального образования детей
2.7.2.2 наличие общественных структур, их субъектов, участвующих в управлении ДОУ ,помогающих в решении проблем музыкального образования детей

этап Проведение мониторинговых процедур

процесса.

Анализ качества дидактических условий.

Промежуточный этап

этап

педагогического процесса музыкального образования детей

анализа качества ресурсного обеспечения и

дидактических условий