Слайд 2
Педагогическая деятельность?
Слайд 3
Основные компоненты структуры педагогической деятельности
( по Б.Т.Лихачеву)
Начальный компонент – знание педагогом потребностей, тенденций общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку
Второй компонент – многообразные научные знания, умения, навыки , накопленные человеком в области производства, культуры, общественных отношений, которые в обобщенном виде передаются подрастающим поколениям. В результате освоения этих основ у человека формируется осознанное отношение к жизни – мировоззрение.
Слайд 4
компоненты
Третий компонент – собственно педагогические знания, воспитательный опыт,
мастерство, интуиция.
Четвертый компонент – высочайшая гражданская, нравственная, эстетическая, экологическая
культура, ее стороны и области педагогической деятельности
Слайд 5
Структура функциональных компонентов
(по Н.В.Кузьминой)
Гностический
Проектировочный
Конструктивный
Организаторский
Коммуникативный
Слайд 6
компоненты
Гностический компонент- относится к сфере знаний педагога. Речь
идет о знании способов педагогической коммуникации, психологических и возрастных
особенностей воспитанников, а также о самопознании (собственной личности и деятельности)
Проектировочный компонент - включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способах их достижения. Анализ и самоанализ педагогической деятельности входят в состав этого компонента
Слайд 7
компоненты
Конструктивный компонент – это особенности конструирования педагогом собственной
деятельности с учетом ближних целей обучения и воспитания
Коммуникативный компонент
– это особенности коммуникативной деятельности педагога, специфика его взаимодействия с детьми. Акцент ставится на связи коммуникации с эффективностью педагогической деятельности, направленной на достижение дидактических (воспитательных и образовательных) целей
Организаторский компонент – это система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность воспитанников
конструктивный
организаторский
исследовательский компоненты
__________________________________________
общетрудовые
Слайд 9
Анализ – изучение каждого элемента или стороны явления
как части целого, расчленение изучаемого предмета или явления на
составные элементы, выделение в нем отдельных сторон
Слайд 10
Педагогический анализ – это системное изучение деятельности субъектов
педагогического процесса в специально организованной среде во взаимодействии с
социальным окружением.
Слайд 11
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
- ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ
- ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ
- ПРЕОБРАЗУЮЩАЯ ФУНКЦИЯ
-
САМООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ
Слайд 12
КАРТОЧКА АНАЛИЗА
Образовательная область «Познание» (раздел)______________________________________
Дата проведения__________________________________________________________________
Тип НОД (традиционное,
комплексное, интегрированное)_____________________________
Возрастная группа_________________________________________________________________
Количество детей__________________________________________________________________
ФИО воспитателя__________________________________________________________________
Начало НОД__________________ окончание НОД_______________________________________
Длительность непосредственно
образовательной деятельности _______________________
№ Критерии анализа Да Нет Частично
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности
(соответствие конспекта, подбор материала, предварительная
работа)
Условия проведения непосредственно образовательной
деятельности (удовлетворение двигательной активности,
характеристика условий проведения НОД)
Программные задачи: (соответствие возрастной группе, разнообразие
задач, взаимосвязь, наличие проблемно-поисковых задач)
Структура и методика проведения: (соответствие частей НОД, правиль-
ность отбора методов, приемов и средств обучения, разнообразие
приемов)
5. Педагогическое мастерство педагога (умения, способности, инди-
видуально-дифференцированный подход и т.д.)
6. Анализ деятельности детей
Выводы
8. Краткие рекомендации к выводам
Слайд 13
«Анализ является важнейшим средством стимулирования самообразования педагога»
( Ю.А.Конаржевский
)
Слайд 14
Самоанализ педагогической деятельности –
это скрытая от непосредственного
наблюдения, но существенная сторона профессиональной деятельности педагога
и его
жизнедеятельности вообще,
это такой анализ педагогической
деятельности, когда явления педагогической действительности соотносятся педагогом со своими действиями.
Слайд 15
Без самоанализа невозможно:
Построить целостную образовательную систему;
Повысить мастерство, развить
творческие способности;
Обобщить передовой педагогический опыт;
Сократить затраты времени на техническую
работу;
Обеспечить психологический комфорт и самозащиту педагога;
Слайд 16
Самоанализ дает возможность:
Формировать и развивать творческую сознательность, проявляющуюся
в умении сформулировать и поставить цели своей деятельности и
деятельности воспитанников;
Развить умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения педагогических целей;
Формировать умение четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
Формировать педагогическое самосознание педагога, когда он постепенно начинает видеть, понимать необходимую и существенную связь между способом его действий и конечным результатом;
Слайд 17
От самоанализа во многом
зависят педагогическое мастерство воспитателя,
производительность его педагогического труда.
Слайд 18
- Бессистемный характер анализа;
- Слишком общие замечания;
- Стремление
пересказать занятие;
- Выдвижение на передний план несущественных достоинств и
недостатков;
- Нерешительный характер анализа;
- Затрудняются объяснить целесообразность выбора тех или иных методов обучения;
Слайд 19
Компоненты, способствующие развитию способности педагога к самоанализу
Самоконтроль
Самодиагностика
Осмысление затруднений
Самооценка
Слайд 20
Самооценка – это единство знания человека о себе
самом и отношения к себе.
Самооценка включает выделенные самим человеком
умений, поступков, качеств, мотивов и целей своего поведения, их осознание и оценочное к ним отношение
Слайд 21
Самоконтроль осуществляется путем сравнения идеальной модели профессиональной деятельности
и собственных действий, что позволяет педагогу определять противоречия
Слайд 22
Самодиагностика рассматривается как инструмент по выявлению и установлению
причинно-следственных связей
Слайд 23
Развитие способности к самоанализу профессиональной деятельности можно рассматривать
как сложный многофакторный аналитический процесс изучения педагогом своего педагогического
опыта, основанного на самоконтроле, самодиагностике, осознании затруднений и оценивании дальнейших перспектив самосовершенствования