Презентация на тему Семинар-практикум для учителей - логопедов. Тема: Обучение дошкольников элементам грамоты презентация по логопедии

вопросе по подготовке детей с ОНР к обучению грамоте.
Задачи:

Познакомить педагогов с методическими аспектами при обучении дошкольников с ОНР элементам грамоты. Систематизировать знания педагогов в области обучения грамоте.
Уточнить знания педагогов о методике проведения занятий по обучению грамоте детей с ОНР.
Рекомендации логопедам по использованию методической литературы, дидактических материалов, рабочих тетрадей.

II часть – практическая.
Организация и

планирование занятий по ОГ.
Звуковой, звукобуквенный, слоговой анализ и синтез.
Приёмы работы с буквой. Приёмы обучения чтению.
Профилактика дисграфии и дислексии.

и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме,

понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.

грамоте
сформированность звуковой стороны речи, т.е. ребенок должен владеть правильным,

чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, соноров);
сформированность фонематических процессов, т.е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка;
готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава слова;
знакомство с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", звуки гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие, ударение;
умение работать со схемой слова, разрезной азбукой;
владение навыками чтения;
умение «печатать» буквы, слоги, слова, предложения.

www.logoped.ru

обучении детей письму и чтению в школе;
Не все дети

справляются с темпом, предложенным школьной программой;
Так как мы логопеды работаем на опережение.

www.logoped.ru

дидактический материал:
таблички для артикуляционной характеристики звуков;
профили звуков;
схема слова

(для определения позиции звука в слове);
карточ­ки-звуки (согласные, гласные, твердые, мягкие, звонкие, глухие);
схемы для анализа предложений;
кроссворды, ребусы;
тетради, буквари, разрезная азбука;
наглядный материал (картинки, буквы в картинках и т.д.);
дидактические, настольные игры.

www.logoped.ru

1. Организационный момент.
Цель организационного момента: ввести в тему занятия, создать положительный настрой на обучение, пробуждать интерес к познанию новых звуков, а также осуществлять коррекцию психофизических функций. Основная задача педагога – включить детей в работу с первых минут занятия.

www.logoped.ru

знания детей.
3. Сообщение новой темы.
Цель: направить внимание

детей к изучаемому звуку, к восприятию новых и повторению пройденных звуков.
4. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.
Цель: упражнять детей анализировать звуки по акустическим и артикуляционным признакам.
На данном этапе реализуются следующие задачи:
- уточнение артикуляции – положение губ, языка и зубов при произнесении изучаемого звука;
- уточняются акустические признаки звуков: гласный – согласный, согласный мягкий – твердый, звонкий - глухой;
- звуки обозначаются цветными символами.

www.logoped.ru

совершенствовать навык звукового анализа.
6. Физминутка.
7. Знакомство с

буквой.
Цель: определить связь звука с его графическим образом.
8. Формирование навыков чтения и печатания.
Цель: совершенствовать навык слогового чтения.
9. Итог. Подводится итог занятия.

www.logoped.ru

произносим, а буквы пишем и видим.
Для анализа дается ТОЛЬКО

ЗВУЧАЩЕЕ СЛОВО!
Выделяя звуки в слове, ребенок должен опираться на звучащее слово, а не на записанное.

www.logoped.ru

звуки (А, О, У, И, Э, Ы) можно петь,

воздушная струя выходит свободно, не встречает преграды. Обозначаем красным цветом. Обратите внимание, гласных букв больше, чем гласных звуков (10 букв и 6 звуков, что связано с особенностями употребления букв я, ю, е, ё (йотированных).
Эти буквы обозначают слияние двух звуков [jа], [jо], [jу], [jэ].
В детском саду слияние двух звуков не даётся!

гласные звуки, а в домике с синей крышей –

согласные. Помоги снеговику разнести подарки.

встречает преграду (губы, зубы, язык).
Согласные звуки бывают мягкими

и твердыми. Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух.
Твердые звуки обозначаются синим цветом,
мягкие — зеленым цветом.
Чтобы детям было понятнее, мы связываем твердые звуки с образом старшего брата со строгим, твердым характером, а мягкие звуки с образом младшего брата с веселым, мягким характером.

Всегда твердые согласные: [ш] [ж] [ц].
Всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ].

крышей живут твердые согласные звуки, а в домике с

зеленой крышей – мягкие. Угадай, в каком домике живут животные?

Глухой звук образуется без участия голосовых складок. Детям объясняем,

что при произнесении глухих звуков голос спит, а при произнесении звонких звуков голос звенит.

Часто, чтобы различить эти звуки, ладонью прикасаемся к горлу и проверяем наличие вибрации, или дети ладошками закрывают ушки и слушают – тихо в ушках или звук сильный.

Какие бывают звуки?

звонкий согласный — поднимите карточку с колокольчиком, если
глухой

— карточку, где колокольчик зачеркнут.

МАЛИНА                                                                                        
определяем количество слогов.
произносим 1-й

слог МА-
какой звук первый? (М) Какой это звук? (согласный, твёрдый, звонкий)
какой 2-й звук? (А) Какой это звук? (гласный)
произносим 2 слог ЛИ
какой звук в этом слоге 1-й? (Л’) Какой это звук? (согласный, мягкий, звонкий)
какой звук 2-й? (И) Какой это звук? (гласный)
произносим 3 слог НА
какой звук первый? (Н) Какой это звук? (согласный, твёрдый, звонкий)
какой 2-й звук? (А) Какой это звук? (гласный)
называем звуки по - порядку;                                    
определяем количество звуков в слове;
сколько в слове гласных звуков? Назовите их по - порядку;
сколько согласных звуков.

ее официальное алфавитное название, а тот звук, который эта

буква обозначает.

Например, звук [м] мы произносим отрывисто: м! и букву м необходимо называть так же: м! Ни в коем случае ЭМ или МЭ.

воздухе, на столе;
выложить печатную букву из карандашей, счётных палочек,

шнурков, верёвочек;
написать букву пальчиком на манке или другой мелкой крупе;
выложить букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли и т.д.;
вырывать, вырезать из бумаги образ буквы;
вылепить из пластилина, теста;
написать на плакате букву разных размеров, разного цвета;
выбрать (подчеркнуть) нужную букву в тексте.