Презентация на тему Психолого-педагогическая компетентность классного руководителя как основа успешного партнёрства с семьёй.

решать профессиональные проблемы и педагогические задачи, возникающие в реальных

образовательных и воспитательных ситуациях, требующих применения конкретных знаний, жизненного опыта, ценностей и личностных качеств.

знаний и умений учащихся;
социально-психологическая компетентность в сфере общения;
дифференциально-психологическая компетентность

в области мотивов, способностей, направленности учащихся.

Нормативно -
правовая компетентность
Коммуникативная компетентность
Социокультурная компетентность

все руки».
Успешный классный руководитель всегда ограничивает свою деятельность проблемами

и особенностями данного класса, своими собственными предпочтениями, умениями, индивидуальными особенностями.
Чаще всего он это делает интуитивно.

школьников, развивающий увлечённость ребят общими делами, интересами коллектива.
Стремится развивать

в классе доброжелательный микроклимат, понимает взаимоотношения школьников и умеет регулировать и развивать их общение и отношения, в том числе средствами психологических игр и тренингов.

Социальный организатор

^■стремится увлечь школьников социально-направленной общественной деятельно стью.

умеет строить с детьми доверительные отношения, регулировать их отношения с одноклассниками, родителями, учителями, помогать в решении их учебных и жизненных проблем.

На берегу, ребенок делает свои первые шаги, а потом

перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа... Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега...."

Л. Кассиль

микроклимата, характера воспитательной деятельности;
• установление и поддержание единых требований

школы и семьи в воспитании детей;
• последовательное психолого-педагогическое просвещение родителей;
• систематическое взаимное информирование о ходе развития учащегося;
• совместное принятие решений, способствующих успешному обучению и воспитанию детей;
• оказание практической педагогической помощи родителям в случае необходимости;
• содействие в установлении связи семьи с общественностью в целях улучшения воспитания детей;
• привлечение родителей к внеклассной учебно-воспитательной работе с учащимися в школе и вне его.

учитывает стили семейного воспитания

полностью доверяют своему ребенку.
2. Стараются все время подчеркивать достоинства

своего ребенка
Классный руководитель:
1. Должен обратить внимание на сотрудничество с такими родителями
2. Привлекать родителей к участию в родительских собраниях, на встречи с педагогами
3. Привлекать родителей к общению со сверстниками их ребенка

с кем дружить, сами определяют режим дня ребенка.
2. Не

считают нужным прислушиваться к мнению своего ребенка.
3. Отмечают только плохие поступки детей
Классный руководитель:
1. Должен способствовать повышению самооценки учащихся в глазах их родителей.
2. Должен проводить регулярные встречи - собеседования с детьми и их родителями по анализу промежуточных результатов их достижений.

воспитание -это наша счастливая старость;
плохое воспитание - это наше

будущее горе, это наши слезы,
это наша вина перед другими людьми, перед всей страной".
А.С.Макаренко

Забота о развитии каждого ребенка.
3. Помощь в решении возникающих

проблем.

работы с детьми, которые
различаются:

до нескольких часов);
• продолжительные (от нескольких дней до нескольких

недель);
• традиционные (регулярно повторяющиеся).

родители и др. взрослые;
• Организация деятельности осуществляется на основе

сотрудничества;
• Инициатива и ее реализация принадлежит детям.

выработка общего решения (мнения);
• Результат - общественно значимый продукт.

учащихся);
• Массовые (педагог - несколько групп, классов).

дела
• Принцип деятельности.
• Принцип свободы выбора.
• Принцип обратной связи.
•

Принцип сотворчества.
• Принцип успешности.

к организации классного
коллектива

влечет за собой новые обязанности, изменяет весь уклад жизни

ребенка.
• Самооценка во многом зависит от оценок учителя.
• Большое значение имеют для ребенка в этом возрасте социальные мотивы.

половое созревание организма.
• Стоит обратить внимание классного руководителя на

такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность их внимания.
• Значимой особенностью мышление подростка является его критичность.
• Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития.

деятельность.
• Уровень тревожности старшеклассников гораздо ниже, чем у подростков.
•

Характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения.

средствами достичь взаимодействия и согласия с родителями в воспитании

ребенка.

от него определенных навыков и умений:

помочь семье наметить пути ее осуществления;
• установить добрые взаимоотношения

с семьей ученика, уметь поддерживать деловые контакты с родителями с учетом их возраста и индивидуальных различий;
• с учетом конкретных условий жизни каждой семьи помочь родителям выбрать правильные пути и средства для достижения поставленной цели;

на основе уровня воспитанности
учеников своего класса, социального паспорта семей,

учитывая формы воспитания детей в семье;
• видеть в родителях своих помощников, уметь мобилизовать их на помощь учителю в школе;
• поддерживать авторитет родителей в семье, оказывать ей помощь в духовном общении и укреплении ее нравственных основ, в эффективном в. родителей на детей.

руководителя с родителями учеников
ставят одну общую цель - сделать
счастливой

подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

комитеты;
• индивидуальные беседы;
• консультации.

рекомендации по проблеме, которая их волнует.

Пути преодоления трудностей в воспитании.
2. Тревожность детей. К чему

это может привести?
3. Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
4. Грубость и непонимание в семье.
5. Талантливый ребенок в семье.
6. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать

в ее обсуждении.

Семейный капустник;
> «День, пахнущий мимозой»;
> Наши семейные традиции;
> История

моей семьи;
> Семейная книга рекордов и т. д.

осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие

с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребенка.

цель действий?
• Удается ли вашему ребенку преодолевать ситуативность

поведения, подчинять свои желания социально значимому мотиву?
• Как вы помогаете ребенку в этом?

формирования родительского коллектива.

социума?
> Что вы делаете, если чувствуете проблемы с дисциплиной

у своего ребенка?
> Можно ли наказывать ребенка собственным домом?
> Что делать, если папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?
> «За» и «против» школьной формы.
> Нужны ли ребенку праздники?
> Трудности школьного урока. В чем они состоят?

заранее запланированной встрече; на встречу не являются в назначенное

время, но иногда звонят;
• - у них отсутствует понятие времени;
• - на собеседование со специалистом приглашают друзей, знакомых;
• - во время встречи могут смотреть телевизор или слушать радио; могут заниматься приготовлением пищи или выполнением другой домашней работы;
• - не способны говорить связно ни о себе, ни о других;
• - постоянно меняют место жительства;
• - постоянно ссорятся, дерутся с друзьями или родственниками.

поведения
2. Нарушение развития детей.
3. Нарушение общения.

подросткам из неблагополучной семьи..

консультация классного руководителя, педагогов
❖ Проведение семинаров и бесед на

темы воспитания, просмотр видеоматериалов, фильмов для родителей.
❖ Вовлечение детей в кружки, студии, секции.

ребенком по оказанию помощи в учении.
2. Вовлечение ребенка в

систему дополнительного образования (кружки, секции и т.д.)
3. Перевод ребенка в класс компенсирующего обучения, во вспомогательную школу, Центр социально-трудовой адаптации, вечернюю школу
4. Посещение семей, постоянная связь с родителями

в кружки, секции, клубы
2. Дополнительная помощь в выполнении домашних

заданий, учебе.
3. Привлечение к деятельности класса родителей ребенка.

общественности для работы с ребенком и его семьей.
2. Привлечение

ближайших родственников к воспитанию ребенка.
3. Активная деятельность классного руководителя или учителя по вовлечению ребенка в систему дополнительного образования.
4. Обучение одного из родителей навыкам воспитания детей при отсутствии второго родителя.

не предпринимайте воспитательных действий в плохом настроении.
• Четко и

ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить ее в том, что Ваши цели - это, прежде всего их цели.
• Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций.
■ I W W W
Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения ведущие к цели.
• Классный руководитель обязан поощрять успехи проблемного ребенка, замечать даже самые незначительные успехи.
• Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.
• Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, несмотря на оплошности родителей.

-пе дат огическо е просвещение родителей через систему родительских

собрании, тематическии и ин дивирс/альнын консультаций,
собеседований

о

Поощрения личной инициативы родителей участвующих в жизни класса и школы

£

Сотрудничество с психологической службой школы. Обучение семьи умению преодолевать и пр е дупр еж дать семейные конфликтные ситуации

Оказание помощи семьям

/

на бегу.
2. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь

назидать и поучать
3. Умейте терпеливо выслушать, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.
4. Не спешите с выводами. Обдумайте хорошо, что вы услышали от родителей.
5. То, о чем родители вам поведали не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов
6. Готовясь к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее.
7. Каждая встреча с семьей должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.
8. Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам
9. Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть отмечены классным руководителем и администрацией школы.

ученика, родителя и
ребенка, взрослых и детей.
Правило № 1. Всякое

взаимодействие должно быть
неформальным.
Правило № 2 Демонстрация личной заинтересованности
взрослого и пробуждение заинтересованности ребенка.
Принятие и помощь, а не раздача ярлыков.
Справедливость и объективность.
Шанс на перспективу.

Правило № 3. Правило № 4. Правило № 5.

У

Диагностические
и рекомендательные империалы