Презентация на тему Семинар Преемственность ФГТ и ФГОС в развитии дошкольного образования методическая разработка

ст.воспиттатель
Детского сада №3, г. Нелидово
Лебедева Елена Викторовна
февраль,2014год

образование
2
Гуманистический характер образования
3
Единство образовательного пространства на территории РФ
4

5
свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям

человека

6

обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности

7

светский характер образования в государственных, муниципальных
организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

8

педагогических работников и обучающихся
9
демократический характер управления образованием, обеспечение
прав

педагогических работников, обучающихся, родителей

10

недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере
образования

11

сочетание государственного и договорного регулирования
отношений в сфере образования

12

общее образование
среднее общее образование

деятельности в детском саду
Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 15.05.2013 № 26
«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13

«Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

дошкольного образования, обеспечение возможности формирования
примерных программ различной направленности

с учетом
потребности общества

положения, опробовать на практике современные тенденции и технологии.
3.

Определение нормативов финансирования той или иной
программы.
4. Для объективной оценки результатов деятельности каждой организации.

педагогических работников и их последующей аттестации.

6. И, наконец,

для помощи родителям детей дошкольного возраста.

дошкольного образования
Требования к результатам освоения основной образовательной
программы дошкольного

образования

художественной литературы
Художественное творчество
Музыка

ФГОС ДО
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое

развитие
Художественно – эстетическое развитие
Физическое развитие

общего объема программы

Обязательная – не < 80%

Формируемая – не

> 20%

ФГОС ДО

От общего объема программы

Обязательная – 60%

Формируемая – не > 40%

среда;
Характер взаимодействия со взрослыми;
Характер взаимодействия

с другими детьми;
Система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
То чего не было в ФГТ. Был опущен раздел возрастных особенностей.

- художественная
ФГОС ДО
Игровая
Коммуникативная
Трудовая
Познавательно – исследовательская
Восприятие художественной

литературы и фольклора
Конструирование
Изобразительная деятельность
Музыкальная
Двигательная

том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не

являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников

● педагогов и администрации Организаций для решения задач:
–

формирования Программы;
– анализа своей профессиональной деятельности;
– взаимодействия с семьями воспитанников;
● авторов образовательных программ дошкольного образования;
● исследователей при формировании исследовательских программ для изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
● родителей (законных представителей) детей от 2 месяцев до 8 лет для их информированности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ;
● широкой общественности.

решении управленческих задач, включая:
● аттестацию педагогических кадров;
●

оценку качества образования;
● оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
● оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
● распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного

образования:
ребенок проявляет любознательность, инициативность и самостоятельность, волевые усилия, творчество, воображение и т. д.
Если сравнить с содержанием интегративных качеств, то они очень схожи.

новое)
4) Дополнительным разделом программы является текст ее

краткой презентации

праздники, природные явления, события в конкретной группе

и дошкольном учреждении (День музыки, День светофора и т.д.)
2. Воображаемые события, описанные в художественных произведениях, которые читает педагог детям.
3. Третий фактор – события, специально смоделированные педагогом
из реальных образовательных задач, например формирование культурно-гигиенических навыков .
4. События группы, тот интерес который появляется у детей (дети поссорились, в группе новая игрушка, персонаж и т.д.)

– темой
Образовательный процесс направлен не только на расширение осведомленности

ребенка об окружающем, важны воспитательные
цели, ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала. Выстраиваются партнерские взаимодействия взрослого с ребенком.

творческому потенциалу
Профессиональное взаимодействие педагогов с детьми.
Психологическое сопровождение образовательного процесса.
знание

воспитателем основных положений дошкольной психологии.
Четкая организация взаимодействия специалистов.
Создание эффективных механизмов социального партнерства с семьями воспитанников
Активное взаимодействие с различными социальными
институтами: учреждениями культуры, спорта и т.д

должен отличаться от предыдущего по характеру игровой и образовательной

деятельностей, месту и форме их организации;
в режиме дня должно быть предусмотрено время для индивидуальных контактов каждого педагога с детьми на основе неформального общения;
• в режиме дня должно быть предусмотрено время для проведения профилактических мероприятий, релаксационных и музыкальных пауз.

интересным содержанием;
 творческий подход к отбору содержания, на

основе интеграции, с
использованием разнообразных методов и приемов;
 широкое включение в образовательный процесс разнообразных
игр, игровых приемов и игровых ситуаций;  вариативность в отборе тем, форм, средств, методов, (новизна и
разнообразие);
 исключение формализма, шаблонности, излишнего дидактизма;
 внимательное, тактичное отношение к ребенку, его возможностям.