Слайд 2
В 1947 году Василий Александрович Сухомлинский занял пост
директора Павлышской средней школы.
В то время это была обычная,
рядовая школа. Знаменитой ее сделал Сухомлинский.
«Каждый ребенок был миром – совершенно особым, уникальным»,- говорил Сухомлинский.
Только человек, для которого каждый ребенок действительно уникальный мир, только такой человек способен установить тонкие духовные отношения с ребенком, понимать его, чувствовать; только тот и способен воспитывать.
«Я глубоко убежден, что … процесс воспитания выражается в единстве духовной жизни воспитателя и воспитанников – в единстве их идеалов, стремлений, интересов, мыслей, переживаний», - пишет Сухомлинский.
Воспитание точно отражает жизнь, и оно должно быть полным жизни, тогда оно имеет силу.
Слайд 3
Все книги и статьи Сухомлинского объединяет мысль, что
для гармонического воспитания и развития человека необходимо пользоваться разумно
отобранными гармоничными средствами.
Все стороны воспитания – идейное, умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое – для Сухомлинского важны именно в той степени, в какой влияют они на духовный мир ребенка.
Сухомлинский писал, что всестороннее развитие и нравственное совершенство личности является целью воспитания.
Известную мысль А.С. Макаренко о том, что нельзя все задачи воспитания решить одним средством, Сухомлинский развивает, показывая, что не только нельзя пользоваться одним средством, но нельзя хоть какую-нибудь одну сторону из системы воспитания исключить.
Упустите что-нибудь одно: воспитание убеждений, воспитание человечности, воспитание трудолюбия, и вы не решите никакой другой задачи.
Слайд 4
Школа в Павлыше - дворец, потому что здесь
есть все для детской радости: радости труда, радости учения
, радости встретиться со сказкой, сидеть за рулем настоящей машины, убирать свою полоску хлеба, пробовать свой виноград, любоваться чистотой и красотой усадьбы …
Павлышская школа – это и Дворец пионеров, и станция юных техников, и станция юных натуралистов, и детская спортивная школа, и музыкальная школа, и детская библиотека, и детский театр – все детские учреждения, собранные вместе за одним невысоким заборчиком.
Воспитывать только на уроках невозможно. Так считает Сухомлинский. Воспитатель должен встречаться с учениками и вне класса. Где? Поход и школьный вечер – вот обычные нечастые контакты учителя и ученика.
"Школа радости"
Слайд 5
В Павлыше это и поход, и вечер, и
совместный труд учителя и ученика.
Урок не самоцель: урок
должен давать знание, развитие и интерес к чему-то особенному.
Внеклассная работа не самоцель: ученик должен найти в чем-то интерес, чтобы разгорелся огонек духовной деятельности, чтобы укрепилось чувство собственного достоинства, и тогда он будет лучше учиться и, несмотря на отсутствие запретов и наказаний, не станет списывать.
Надо дать ребенку чувство гордости, достоинства, разбудить в нем совесть, чуткость к слову учителя. А для этого надо привести ребенка в Комнату сказок, в музыкальную комнату, в библиотеку, в мастерскую, на опытную делянку …
И главное, надо дать ребенку прекрасных воспитателей. Сухомлинский увидел их в обычных учителях.
Слайд 6
«Воспитание – это прежде всего постоянное духовное общение
учителя и ребенка ... Настоящая духовная общность рождается там,
где учитель надолго становится другом, единомышленником и товарищем ребенка в общем деле. »
« … подлинная школа – это не только место, где дети приобретают знания и умения. Учение – очень важная, но не единственная сфера духовной жизни ребенка … подлинная школа – это многогранная духовная жизнь детского коллектива, в котором воспитатель и воспитанник объединены множеством интересов и увлечений.»
« Только тот станет настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он сам был ребенком.»
« Воспитание – это … человековедение. Без знания ребенка – его умственного развития, мышления, интересов, увлечений, способностей, задатков, наклонностей – нет воспитания.»
« Ребенок – это зеркало нравственной жизни родителей … Задача школы и родителей – дать ребенку счастье.»
Слайд 7
Что такое учебно-воспитательный процесс? В нем три слагаемых:
наука , мастерство, искусство.»
« Воспитывает каждая минута жизни и
каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность соприкасается подчас как бы случайно, мимоходом.»
« Глубоко ошибаются те, кто видит гуманность в ровном, сдержанном тоне учителя, подкрашивающего при этом свои поучения сиропом доброты. Доброта – это не тон и не специально подобранные слова. Подлинный воспитатель – человек широкого эмоционального диапазона, он глубоко переживает и радость, и огорчение, и тревогу, и возмущение.»
Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка.»
« Если же изолировать детей от природы, если с первых дней обучения ребенок воспринимает только слово, то клетки мозга быстро утомляются и не справляются с работой, которую предлагает учитель.»
Слайд 8
« Для учителя очень важно соблюдать меру в
рассказывании. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов.
Чтобы осмыслить каждый яркий образ – наглядный или словесный, надо много времени и нервных сил. Умение дать ребенку подумать – это одно из самых тонких качеств педагога.»
« Почему сказка развивает речь и мышление сильнее любого другого средства? Потому что сказочные образы ярко эмоционально окрашены.»
« … не обрушивайте на ребенка лавину знаний, не стремитесь рассказать на уроке о предмете изучения все, что вы знаете, - под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность … Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал.»
« … в периоды большого эмоционального подъема мысль ребенка становится особенно ясной, а запоминание происходит наиболее интенсивно.»
Слайд 9
«В детстве человек должен пройти эмоциональную школу –
школу воспитания добрых чувств.»
« Человеческая красота раскрывается ярче всего
в труде.»
« Музыка, мелодия, красота музыкальных звуков – важное средство нравственного и умственного воспитания человека, источник благородства сердца и чистоты души.»
« Благодаря музыке в человеке пробуждается представление о возвышенном, величественном, прекрасном не только в окружающем мире, но и в самом себе. Музыка – могучее средство самовоспитания.»
« Важную цель всей системы воспитания я видел в том, чтобы школа научила человека жить в мире прекрасного, чтобы он не мог жить без красоты, чтобы красота мира творила красоту в нем самом.»
« Музыка – могучий источник мысли.»
« Музыка – воображение – фантазия – сказка – творчество – такова дорожка, идя по которой, ребенок развивает свои духовные силы.»
Слайд 10
« Для ребенка конечная цель овладения знаниями не
может быть главным стимулом его умственных усилий, как у
взрослого. Источник желания учится – в самом характере детского умственного труда, в эмоциональной окраске мысли, в интеллектуальных переживаниях.»
« … без отметки не обойтись. Но она должна прийти к ребенку тогда, когда он уже будет понимать зависимость качества своего умственного труда от личных усилий, затраченных на учение.»
« Отметка должна вознаграждать трудолюбие, а не карать за лень …»
« Педагогическая мудрость воспитателя в том и заключается, чтобы ребенок никогда не потерял веры в свои силы, никогда не чувствовал, что у него ничего не получается. Каждая работа должна быть для ученика хотя бы маленьким продвижением вперед.»
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребенка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать.»
Слайд 11
«То, что ребенок обязан запомнить, прежде всего должно
быть интересным. Обучение грамоте надо тесно связывать с рисованием.»
«
… доказано наукой: легче запоминается то, что не обязательно запомнить; эмоциональная окраска воспринимаемых образов играет большую роль в запоминании.»
«Детское мышление – художественное, образное, эмоционально насыщенное мышление. Чтобы ребенок стал умным, сообразительным, надо в раннем детстве дать ему счастье художественного видения мира.»
« … чем раньше ребенок начал читать, чем органичнее связано чтение со всей его духовной жизнью … тем больше дает чтение для умственного развития.»
«У ребенка, научившегося читать до 7 лет, вырабатывается очень ценное умение: его зрительное и мыслительное восприятие слова и части предложения опережает произношение вслух.»
« Учить чувствовать – это самое трудное, что есть в воспитании.»
Слайд 12
« До окончания 2 класса дети должны научиться
столь бегло, выразительно и сознательно читать, чтобы воспринимать глазами
как единое целое небольшие предложения и законченные части больших предложений.»
« Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития. … нужно учить такому чтению, чтобы ребенок, читая, думал.»
« … начальная школа прежде всего должна научить учиться.»
« Важнейшая задача начальной школы – дать ученикам определенный круг прочных знаний и умений. Умение учиться включает в себя ряд умений, связанных с овладениями знаниями: умение читать, писать, наблюдать явления окружающего мира, думать, выражать свою мысль словами.»
« … ребенок должен жить богатой духовной жизнью. Годы обучения в начальных классах – это целый период нравственного, интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического развития …»
