Презентация на тему Система воспитательной работы класса

системой
Ожидаемые результаты
Характеристика основополагающего вида деятельности
Описание дидактической и воспитательной подсистем
Направления

воспитательной работы
Виды и формы деятельности
Законы классного коллектива
Достижения и результаты функционирования системы
Перспективы развития воспитательной системы
Список использованной литературы

его формирования;
социальный паспорт класса;
характеристика успеваемости;
уровень воспитанности учащихся;
уровень сплоченности и

развития классного коллектива;
характеристика занятости учащихся во внеурочное время;
уровень физического развития и здоровья детей.

класса;
предпосылки, послужившие отправной точкой и вызвавшие необходимость создания воспитательной

системы класса;
актуальность выбранного направления воспитательной системы;
новизна подхода в построении предложенной модели воспитательной системы;
теоретическая база новой модели воспитательной системы;
Непосредственная формулировка концепции воспитательной системы.

создание благоприятной среды для саморазвития и самовыражения ребенка.
Цель

воспитания – личность, способная вести созидательный образ жизни, имеющая активную гражданскую позицию, обладающая экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества.

как общему дому человечества;
формировать ценностные отношения к нормам культурной

жизни;
формировать представления о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле;
формировать ценностное отношение к социальному устройству человеческой жизни;
формировать жизненные позиции, развивать способности к индивидуальному выбору жизненного пути.

дружеские отношения, отношения заботы, взаимопомощи и взаимоподдержки;
через деятельность микроколлективов

показать значение норм, прав, традиций в жизни коллектива класса, в жизни семьи, в жизни родного края.
Групповой уровень
учить ребят вести обсуждение вопросов о роли норм и правил в жизни человека и общества:
развивать умение работать в группе, в команде, коллективно решать творческие задачи:
способствовать усвоению правил дискуссии, обсуждения, спора.
Индивидуальный уровень:
активизировать участие каждого в КТД, в выполнении поручений;
развивать у каждого культуру общения;
приучать каждого к порядку, организованности, жизни по правилам.

жизни ребенка в школе;
организация предметной деятельности ребенка и ученического

коллектива в целом;
организация духовной деятельности по осмыслению жизни.

Основополагающие идеи-принципы:
принцип ориентации на социальные и ценностные отношения (за событиями, действиями, словами, поступками, прежде всего, нужно видеть человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры);
принцип субъектности (необходимо содействовать развитию у ребенка способности быть субъектом собственного поведения, деятельности и в итоге - своей жизни);
принцип индивидуальности (нужно уметь признавать права ученика на уважение его личности, признавать особенности и уровень развития на данном этапе его индивидуальной жизни, а, следовательно, признавать права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

деятельности и законов их смены;
принцип определения зоны ближайшего развития

и организации в ней совместной деятельности детей и взрослых;
принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
принцип высокой мотивированности любого вида деятельности;
принцип обязательной рефлексивности всякой деятельности;
принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности;
принцип сотрудничества при организации и управлении различными формами деятельности (индивидуальными, групповыми, коллективными);
принцип самоактуализации;
принцип выбора;
принцип творчества и успеха;
принцип доверия и поддержки.

поведение в целом.
Ощущение себя равноправным членом общества.
Мотивация учащихся на

успешное освоение знаний, умений и навыков.
Интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным предметам.
Раскрытие собственной индивидуальности через навыки группового взаимодействия, работу творческого коллектива.
Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях.
Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.

мира);
преобразовательные (ребенок созидает, творит и получает от этого особенную

радость, так как может осязать продукт своего творчества);
ценностно-ориентировочные (духовная деятельность, ребенок приобретает личностный смысл ценностей жизни);
общение (ребенок, взаимодействуя с другим субъектом, учится принимать ценность Другого).

Важнейшими в этом процессе станут направления деятельности в следующих сферах:
Философическое воспитание
Решаемая задача: Учить школьников искусству поиска смысла жизни.
Диалогическое
Решаемая задача: Развивать способность смотреть и видеть, слушать и слышать, чувствов и находить слова, чтобы говорить об этом вслух.
Этическое
Решаемая задача: Помочь ребенку овладеть набором культурных умений необходимых для жизни в современном обществе. 
Досуговое
Решаемая задача: Формировать эмоциональный и коммуникативный опыт. Все дети от природы наделены различными способностями. Поэтому ребенку нужно предоставить возможность выбора из множества различных видов деятельности свой.

собрания.
Классные часы:
лекция;
беседа;
час общения;
ролевые игры;
диспуты;
мозговой штурм;
урок творчества;
Мероприятия:
конкурсы, КВН;
викторины;
экскурсии;
походы;
вечера;
акции, проекты.

межличностных отношений:
социально-психологический климат в классе;
социометрия.

собрания;
посещение семьи;
проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и

детей.

воспитанности учащихся;
сформированность классного коллектива, межличностные отношения;
сформированность норм и

правил внутри коллектива, не противоречащих общечеловеческим ценностям;
стремление к успешности.

Прогнозируемые основные результаты работы по данной системе:
повышение уровня воспитанности учащихся;
достижение определенных успехов в деле сплочения коллектива;
приобретение навыков уважительного отношения к людям;
увеличение уровня познавательной активности;
возрастание уровня самостоятельности: дети сами планируют КТД, выступают с интересными предложениями о проведении досуга, серьезно относятся к обязанностям в классе, анализируют свою работу, совместно решают проблемы.

за внимание.

Фаина Григорьевна.
МОУ Томинская СОШ 8 класс (общеобразовательный)
Год создания класса-

2003год
Количество учащихся 7 человек
Девочек - 4
Мальчиков – 3
Кл.руководитель Матвеева Ольга Карповна
Образование – высшее
Пед.стаж -15 лет
Первый классный руководитель – Демидова Фаина Григорьевна
С 2007г кл.руководитель – Матвеева О.К.

жизни, имеющая активную гражданскую позицию, обладающая экологической и экономической

грамотностью, духовной культурой, умеющая определиться и адаптироваться в условиях современного информационного общества.

(за событиями, действиями, словами, поступками, прежде всего, нужно видеть

человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры);

«Мозаичное пано»
Проект озеленение пришкольной
территории