Презентация на тему Современные подходы к определению цели, задач, содержания и методики физического воспитания детей дошкольного возраста

ФВ.
3. Содержание и принципы ФВ.
4. Методика ФВ:
Средства ФВ,
Методы ФВ,
Формы

организации ФВ в ДОО.
5. Начальная здоровьесберегающая компетентность как результат ФВ в дошкольном возрасте.

формирования и последующего изменения естественных морфо-функциональных свойств организма ребенка,

обозначаемых антропометрическими и биометрическими показателями (рост, вес, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких; состояние осанки, изгибов позвоночника, динамометрия и др.).
В широком смысле - развитие психофизических качеств и двигательных способностей (сила, выносливость, быстрота, гибкость, ловкость, координация, глазомер).

и основой формирования произвольного двигательного поведения,
Критерии его оценки

у дошкольников:
— запоминание и удержание правил во времени;
— выбор средств организации своего поведения;
— планирование, контроль и выполнение действия по правилу, образцу;
— предвосхищение промежуточных и конечных результатов своих действий, а также возможных ошибок;
— умение начинать и заканчивать действие в нужный момент; 
— торможение импульсных реакций.

воспитание (ФВ)
ФВ - организованный педагогический процесс, направленный на разностороннее

морфологическое и функциональное совершенствование организма, формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижение физического совершенства.
Под воздействием ФВ происходит усвоение основ физической культуры, гармоническое развитие личности.

средств, форм и методов работы и направлена на укрепление

здоровья и всестороннее физическое развитие.

образу жизни,
Согласно определению ВОЗ — воспитание физического и

психического здоровья ребенка.
охрана и укрепление здоровья; обеспечение полноценного физического развития (Концепция дошкольного воспитания)

развивающегося организма,
формирование двигательных умений и навыков, физических качеств,

культурно-гигиенических навыков,
устойчивого положительного эмоционального отношения к физическому воспитанию и здоровому образу жизни.

следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной

с выполнением упражнений, направленных на развитие физических качеств (координация и гибкость); способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики , а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

активности, наглядности и доступности и др.), имеются специальные, которые

выражают специфические закономерности физического воспитания:
— всестороннее и гармоническое развитие личности;
— связь физической культуры с жизнью;
— оздоровительная направленность;
— непрерывность и систематичность чередования нагрузок и отдыха;
— постепенность наращивания развивающих, тренирующих воздействий;
— цикличность построения занятий; возрастная адекватность физических упражнений. 

— имитация (подражание), широко используется при проведении и освоении общеразвивающих

упражнений и таких движений, как ходьба, бег и др
— демонстрация и показ способов выполнения физкультурных упражнений, к которому следует привлекать самих воспитанников.
— использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, диафильмы, видеофильмы);
— использование зрительных ориентиров, звуковых сигналов, помощи.

хода их выполнения,
указания, распоряжения,
вопросы к

детям, команды,
беседы, рассказы, выразительное чтение стихотворений и др.
Воспитатель использует планирующую, сопровождающую, комментирующую, обобщающую и регулирующую функции речи, используя принцип фасцинации (от англ. - очарование) — специально организованного вербального (словесного) воздействия, которое предназначается для создания положительного эмоционального фона процесса проведения физкультурного занятия за счет сюжетно-образного изложения.

вместе с педагогом и самостоятельное выполнение),
повторение упражнений с

изменениями и без, а также их проведение в игровой форме, в виде подвижных игр и игровых упражнений, и в соревновательной форме.

и физического развития детей;
— методы стимулирования и мотивации двигательной деятельности;
— методы

организации двигательной деятельности детей;
— методы регулирования и контроля двигательной деятельности.

метод развития динамической силы и метод изометрических усилий и

др.;
— методы развития быстроты движений; игровой метод, метод облегченных внешних усилий (уменьшение дистанции, высоты и т.д.), метод многократного повторения скоростных упражнений с предельной интенсивностью, соревновательный метод и др.;
— методы развития выносливости: интервальный метод (разновидность повторного метода — дозированное повторное выполнение упражнений относительно небольшой интенсивности и продолжительности со строго определенным временем отдыха, где интервалом отдыха служит обычно ходьба, либо медленный бег; метод игры скоростей и др.;
— методы развития гибкости, метод многократного растягивания, игровой метод, музыкально-ритмические упражнения и др.;
— методы развития ловкости, повторный и игровой методы, соревновательный метод и др.

режиме дня (утренняя гимнастика, спортивные упражнения на прогулке, физкультурные

минутки, прогулки за пределами участка, индивидуальная работа);
3) самостоятельная двигательная активность детей;
4) активный отдых (физкультурный досуг, физкультурные праздники, Дни здоровья и др.).

с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья, связана со способностью

ребенка решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.
Это задачи:
- соблюдения личной гигиены, культуры питания;
- определения и поддержания состояния здоровья, занятия физической культурой;
- соблюдения правил безопасного поведения в быту, в разных видах деятельности, в разных ситуациях;
- разумного поведения в непредвиденных ситуациях;
- оказания элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

сложное системное образование, в котором все компоненты структуры (мотивационно-потребностный,

когнитивно-интеллектуальный, физкулътурно-деятельный) имеют тесную взаимосвязь, дополняют и обусловливают друг друга
Состояние физической культуры напрямую связано с:
формированием потребности в двигательной активности и совершенствовании,
- развитием физических качеств личности,
- накоплением и обогащением двигательного опыта