Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Современные технологии обучения младших школьников презентация к уроку по теме Современные технологии обучения младших школьников

Содержание

Методы обученияНовый стандарт базируется на деятельностном подходе, разработанном в трудах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова.
Современные технологии обучения младших школьников (деятельностный метод обучения, проблемно-диалогический) Методы обучения Методы обученияНовый стандарт базируется на деятельностном подходе, разработанном в трудах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова. Методы обученияДеятельностный подход не противостоит компетентностному подходу, а напротив интегрирует его лучшие Методы обученияИзменились цели образования.Если раньше цели определяли  как усвоение знаний, умений и Методы обученияТо сегодня  целью обучения становится общекультурное,  личностное и  познавательное  развитие учащихся Методы обучения«Каждому виду опыта, включаемого в содержание образования, соответствуют способ его освоения Методы обученияНазначение школы – помочь ребёнку освоить не свой опыт (он его Методы обученияДля этого существует учебная деятельность, посредством которой ученик может опробовать исторический Методы обученияУчение – глубоко индивидуальная деятельность.НИКТО ЗА МЕНЯ ВЫУЧИТЬСЯ ЧЕМУ-ЛИБО НЕ СМОЖЕТ! Методы обученияНазначение УЧИТЕЛЯ в учебном процессе – организовать учебную деятельность каждого ученика. Методы обученияКласс – мастерская.Учитель – мастер (Почему?).Ученик – «рабочий-производственник» - ??? Методы обученияОн ещё не обучен.Ученика надо НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ!Что это означает «научить учиться »? Методы обученияКак происходит обучение? Методы обученияУЧИТЕЛЬ:ставит задачу перед учеником;даёт ориентир для её решения (научное понятие);предлагает схему или правило рассуждения; Методы обученияподдерживает, корректирует шаги ученика, помогая ему преодолеть рубеж, который Л.С. Выготский Методы обученияВ этой ситуации происходит как бы два процесса:Учитель как бы «отчуждает» Методы обученияЧто, по-вашему, является предметом присвоения/отчуждения? Методы обученияПредметом присвоения/отчуждения является ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.Тогда, что такое ЗНАНИЕ? Методы обученияЗнание по предмету – это лишь часть деятельности, которая подлежит усвоению. Методы обученияЗнание – это способ решения задачи.Умение – это практическое владение этим Методы обученияНи один урок не может решить всех задач обучения! Методы обученияВ зависимости от того, что предстоит ученику делать на уроке, различают типы уроков. Методы обучения Знаниями ученик овладевает на уроках ОНЗ. Умениями – Методы обученияТ.о., ОБУЧЕНИЕ имеет две существенные и взаимосвязанные стороны – содержательную и Методы обученияКаждому элементу содержания образования должен соответствовать адекватный метод обучения.Что означает МЕТОД ОБУЧЕНИЯ? Методы обученияМетод – это то, что должны проделать учащиеся под руководством учителя, Методы обученияМастерство учителя в значительной мере связано с владением им методами обучения. Методы обученияУчитель, организуя конкретный урок, должен всякий раз чётко представлять своё место в этом процессе. Методы обученияОчень важно при планировании правильно определить цель урока.Педагогическая цель описывает изменения Методы обученияДидактическая цель – овладение способом решения некоторой задачи, деятельностью решения. Воспитательная Методы обученияМетод обучения, при котором ученик не получает знания в готовом виде, Методы обученияТехнология деятельностного метода Методы обученияПоявлению технологии, как правило, предшествует глубокая «научная разведка» проблемы, разработка фундаментальных теорий и эксперименты. Методы обученияДеятельностный подход был разработан в трудах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. В Методы обученияЭтапы глубокого и прочного усвоения понятий, установленных в работах П.Я. Гальперина. Методы обучения 1.Мотивация. 2. ООД (осознание образовательных действий). 3. Методы обучения Сущность деятельностного метода формирование деятельностных способностей, которыми должен овладеть выпускник. Методы обученияСтруктура урока ОНЗ в деятельностной технологии1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности Методы обучения3. Выявление места и причины затруднения – 2 - 3 мин.4. Методы обучения7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону - 4 - 5 Методы обученияСпособностьучащихся к усвоению:1 - 4 мин. 60% информации5 - Методы обученияТехнология проблемно-диалогического обучения Методы обученияСущность проблемно-диалогического метода Проблемно-диалогический метод обеспечивает творческое усвоение знаний. Методы обученияЗвенья научного творчества1. Постановка проблемы – возникновение Методы обученияРезультатПроблема – вопрос, схватывающий противоречие проблемной ситуации, поставленный для решения.Решение – Методы обученияСтруктура проблемного урокаЦель: ОНЗЭтап введения новых знаний:-постановка учебной проблемы;-поиск решения.Этап воспроизведения:-выражение решения;-реализация продукта. Методы обученияПроблемная ситуация: - с удивлением- с затруднениемФормулирование учебной проблемы:- тема урока- Методы обученияПриёмы создания проблемной ситуации1. С удивлением (между двумя (или более) положениями): Методы обученияУчебную проблему можно поставить тремя методами: - побуждающий от проблемной Методы обученияПобуждающий от проблемнойситуации диалог.Реакция на неожиданные формулировки Принятие неожиданной Методы обученияПобуждающий от проблемной ситуации диалог представляет собой отдельные стимулирующие вопросы и Методы обученияПодводящий к теме диалог представляет собой систему посильных ученику вопросов Методы обученияСообщение темы с мотивирующим приёмом Сообщить тему урока, используя Методы обученияМетоды поиска решения содержат:- побуждающий к гипотезам диалог;- подводящий от проблемы Методы обученияПобуждающий к гипотезам диалог: 1. выдвижение гипотез (последовательный или одновременный Методы обученияПри подготовке урока учителю надо не только продумывать текст побуждающего диалога, Методы обученияПодводящий диалог бывает двух видов: - с проблемой Методы обученияЕсли учебная проблема поставлена как вопрос.Каким путём (побуждением или подведением) не Методы обученияУчебная проблема появилась как тема.Поиск решения завершается открытием нового знания. При Методы обученияУчебной проблемы не было вообще.Поиск решения, как в предыдущем случае, завершается Методы обученияИтак, на уроке возможны три метода поиска решения учебной проблемы. Первый Методы обученияРазличие способов заключается в той мыслительной работе, которую выполняют ученики, и, Методы обученияПринципиальное сходство трёх способов состоит в том, что учащиеся сами открывают Методы обученияПроблемный урок в сравнении с традиционным обеспечивает (1) более качественное (прочное) Методы обученияПроблемный диалог (2) стимулирует интеллектуальное развитие учеников: активно задействует всю познавательную Методы обученияПроблемный диалог (3) воспитывает активную личность, потому что для диалога с Методы обученияПроблемный диалог - (4) здоровьесберегающая технология («учение с увлечением» значительно снижает Методы обученияПроблемный диалог (5) требует больше времени, но при этом обеспечивает понимание Методы обученияПобуждающий диалог – это бульдозер. Он подталкивает ребёнка к захватывающему, но Методы обученияЭтап воспроизведения знаний выполняет двоякую функцию.1. Он развивает активную речь – Методы обученияПроблемный урок должен организовать творческое усвоение, т. е. каждый ученик должен Методы обученияТри типа продуктивных заданий: - на формулирование; Методы обучения Задание на формулирование темы даётся ученикам сразу после введения Методы обучения Задание на составление опорного сигнала: символ, Методы обучения Создание художественного образа: Метафора: скобки Методы обучения Художественные задания даются на дом, потому что на Методы обученияУчитываем тип знания Методы обученияФактическое знаниеПо поводу фактического знания поставить проблему можно, а вот открывать Методы обученияРекомендации тем, кто рискнёт попробовать самый сложный вариант проблемного урока: с Методы обучения1 используйте групповую форму работы(в группах может создаваться проблемная ситуация, выдвигаются Методы обучения2 вопрос – открытие знания – возврат к вопросу – формулирование Методы обучения5.следите за своей реакцией на реплики учащихся.Реагировать на гипотезы школьников нужно Методы обученияОбщие рекомендации по подготовке проблемного урока 1. Распределяйте рационально время между Методы обученияВведение нового материала желательно начинать не позднее десятой минуты урока. Для Методы обучения2. Продуктивно используйте доску. Фиксируйте на доске новый материал, непременно Методы обученияТема и опорный сигнал являются результатом этапов введения и воспроизведения знаний. Методы обучения3.Надо усилием педагогической воли заставить себя прописывать диалог при подготовке к Методы обученияПроблемные методы и продуктивные задания универсальны: их можно использовать на любом предмете. Методы обученияСуществует предметная специфика проблемного диалога.
Слайды презентации

Слайд 2 Методы обучения
Новый стандарт базируется на деятельностном подходе, разработанном

Методы обученияНовый стандарт базируется на деятельностном подходе, разработанном в трудах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова.

в трудах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова.

Слайд 3 Методы обучения
Деятельностный подход не противостоит компетентностному подходу, а

Методы обученияДеятельностный подход не противостоит компетентностному подходу, а напротив интегрирует его

напротив интегрирует его лучшие достижения, как в  педагогической науке,

так и  в практике обучения.

Слайд 4 Методы обучения
Изменились цели образования.
Если раньше цели определяли  как

Методы обученияИзменились цели образования.Если раньше цели определяли  как усвоение знаний, умений

усвоение знаний, умений и навыков, или как формирование компетентностей

(общеучебные умения и навыки).


Слайд 5 Методы обучения
То сегодня  целью обучения становится общекультурное, 
личностное

Методы обученияТо сегодня  целью обучения становится общекультурное,  личностное и  познавательное  развитие учащихся (владение универсальными учебными действиями).

и  познавательное  развитие учащихся (владение универсальными учебными действиями).

Слайд 6 Методы обучения
«Каждому виду опыта, включаемого в содержание образования,

Методы обучения«Каждому виду опыта, включаемого в содержание образования, соответствуют способ его

соответствуют способ его освоения и своя технология».

В.В. Сериков.

Слайд 7 Методы обучения
Назначение школы – помочь ребёнку освоить не

Методы обученияНазначение школы – помочь ребёнку освоить не свой опыт (он

свой опыт (он его приобретает сам по себе!), а

опыт других поколений – приведённый в систему социальный опыт.

Слайд 8 Методы обучения
Для этого существует учебная деятельность, посредством которой

Методы обученияДля этого существует учебная деятельность, посредством которой ученик может опробовать

ученик может опробовать исторический опыт виртуально, т.е. не реальную

жизненную, а учебную задачу.

Слайд 9 Методы обучения
Учение – глубоко индивидуальная деятельность.

НИКТО ЗА МЕНЯ

Методы обученияУчение – глубоко индивидуальная деятельность.НИКТО ЗА МЕНЯ ВЫУЧИТЬСЯ ЧЕМУ-ЛИБО НЕ СМОЖЕТ!

ВЫУЧИТЬСЯ ЧЕМУ-ЛИБО НЕ СМОЖЕТ!

Слайд 10 Методы обучения
Назначение УЧИТЕЛЯ в учебном процессе – организовать

Методы обученияНазначение УЧИТЕЛЯ в учебном процессе – организовать учебную деятельность каждого ученика.

учебную деятельность каждого ученика.

Слайд 11 Методы обучения
Класс – мастерская.
Учитель – мастер (Почему?).
Ученик –

Методы обученияКласс – мастерская.Учитель – мастер (Почему?).Ученик – «рабочий-производственник» - ???

«рабочий-производственник» - ???

Слайд 12 Методы обучения

Он ещё не обучен.

Ученика надо НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ!

Что

Методы обученияОн ещё не обучен.Ученика надо НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ!Что это означает «научить учиться »?

это означает «научить учиться »?

Слайд 13 Методы обучения
Как происходит обучение?

Методы обученияКак происходит обучение?

Слайд 14 Методы обучения
УЧИТЕЛЬ:
ставит задачу перед учеником;
даёт ориентир для её

Методы обученияУЧИТЕЛЬ:ставит задачу перед учеником;даёт ориентир для её решения (научное понятие);предлагает схему или правило рассуждения;

решения (научное понятие);
предлагает схему или правило рассуждения;

Слайд 15 Методы обучения
поддерживает, корректирует шаги ученика, помогая ему преодолеть

Методы обученияподдерживает, корректирует шаги ученика, помогая ему преодолеть рубеж, который Л.С.

рубеж, который Л.С. Выготский называл «зоной ближайшего развития» («не

могу» - «могу с помощью учителя» - «могу сам»).

Слайд 16 Методы обучения
В этой ситуации происходит как бы два

Методы обученияВ этой ситуации происходит как бы два процесса:Учитель как бы

процесса:
Учитель как бы «отчуждает» от себя, передаёт другому (ученику)

определённую предметную деятельность.
Ученик, напротив, присваивает её, овладевает ею.

Слайд 17 Методы обучения
Что, по-вашему, является предметом присвоения/отчуждения?

Методы обученияЧто, по-вашему, является предметом присвоения/отчуждения?

Слайд 18 Методы обучения
Предметом присвоения/отчуждения является ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Тогда, что такое ЗНАНИЕ?

Методы обученияПредметом присвоения/отчуждения является ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.Тогда, что такое ЗНАНИЕ?

Слайд 19 Методы обучения
Знание по предмету – это лишь часть

Методы обученияЗнание по предмету – это лишь часть деятельности, которая подлежит усвоению.

деятельности, которая подлежит усвоению.

Слайд 20 Методы обучения
Знание – это способ решения задачи.
Умение –

Методы обученияЗнание – это способ решения задачи.Умение – это практическое владение

это практическое владение этим способом.
Навык – доведённое до автоматизма

владение этим способом, предполагающее подсознательный контроль за его исполнением.

Слайд 21 Методы обучения
Ни один урок не может решить всех

Методы обученияНи один урок не может решить всех задач обучения!

задач обучения!


Слайд 22 Методы обучения
В зависимости от того, что предстоит ученику

Методы обученияВ зависимости от того, что предстоит ученику делать на уроке, различают типы уроков.

делать на уроке, различают типы уроков.

Слайд 23 Методы обучения
Знаниями ученик овладевает на уроках

Методы обучения Знаниями ученик овладевает на уроках ОНЗ. Умениями – на

ОНЗ.
Умениями – на уроках применения знаний (уроки

повторения).
Навыками – на уроках отработки (тренировки) знаний (уроки закрепления).



Слайд 24 Методы обучения
Т.о., ОБУЧЕНИЕ имеет две существенные и взаимосвязанные

Методы обученияТ.о., ОБУЧЕНИЕ имеет две существенные и взаимосвязанные стороны – содержательную

стороны – содержательную и процессуальную.
Содержание – это набор видов

опыта, которым должны овладеть обучающиеся для успешного вхождения в общественную жизнь (содержание общего образования).
Процедуры – методы, формы, технологии его усвоения.

Слайд 25 Методы обучения
Каждому элементу содержания образования должен соответствовать адекватный

Методы обученияКаждому элементу содержания образования должен соответствовать адекватный метод обучения.Что означает МЕТОД ОБУЧЕНИЯ?

метод обучения.

Что означает МЕТОД ОБУЧЕНИЯ?

Слайд 26 Методы обучения
Метод – это то, что должны проделать

Методы обученияМетод – это то, что должны проделать учащиеся под руководством

учащиеся под руководством учителя, чтобы усвоить данный элемент содержания

образования (это способ организации учебной деятельности).

Слайд 27 Методы обучения
Мастерство учителя в значительной мере связано с

Методы обученияМастерство учителя в значительной мере связано с владением им методами обучения.

владением им методами обучения.

Слайд 28 Методы обучения
Учитель, организуя конкретный урок, должен всякий раз

Методы обученияУчитель, организуя конкретный урок, должен всякий раз чётко представлять своё место в этом процессе.

чётко представлять своё место в этом процессе.

Слайд 29 Методы обучения
Очень важно при планировании правильно определить цель

Методы обученияОчень важно при планировании правильно определить цель урока.Педагогическая цель описывает

урока.
Педагогическая цель описывает изменения в личностном и когнитивном опытах

ребёнка, достижению которых и посвящён планируемый педагогический процесс.

Слайд 30 Методы обучения
Дидактическая цель – овладение способом решения некоторой

Методы обученияДидактическая цель – овладение способом решения некоторой задачи, деятельностью решения.

задачи, деятельностью решения.
Воспитательная цель – изменение в ценностном

сознании: чувства, смыслы, поведение, нравственные качества.
Развивающая цель – развитие мышления, памяти, воображения, речи и др. способностей, деятельно-творческого потенциала.

Слайд 31 Методы обучения
Метод обучения, при котором ученик не получает

Методы обученияМетод обучения, при котором ученик не получает знания в готовом

знания в готовом виде, а добывает их в процессе

собственной учебно-познавательной деятельности, назвали деятельностным методом.


Слайд 32 Методы обучения
Технология деятельностного метода

Методы обученияТехнология деятельностного метода

Слайд 33 Методы обучения
Появлению технологии, как правило, предшествует глубокая «научная

Методы обученияПоявлению технологии, как правило, предшествует глубокая «научная разведка» проблемы, разработка фундаментальных теорий и эксперименты.

разведка» проблемы, разработка фундаментальных теорий и эксперименты.

Слайд 34 Методы обучения
Деятельностный подход был разработан в трудах Л.С.Выготского,

Методы обученияДеятельностный подход был разработан в трудах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова.

А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова.
В основу технологии деятельностного метода была

положена методика поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин).

Слайд 35 Методы обучения
Этапы глубокого и прочного усвоения понятий, установленных

Методы обученияЭтапы глубокого и прочного усвоения понятий, установленных в работах П.Я. Гальперина.

в работах
П.Я. Гальперина.


Слайд 36 Методы обучения
1.Мотивация.
2. ООД (осознание

Методы обучения 1.Мотивация. 2. ООД (осознание образовательных действий). 3. Материальное или

образовательных действий).
3. Материальное или материализованное действие.

4. Внешняя речь.
5. Внутренняя речь.
6. Умственное действие.


Слайд 37 Методы обучения
Сущность деятельностного метода
формирование деятельностных

Методы обучения Сущность деятельностного метода формирование деятельностных способностей, которыми должен овладеть выпускник.

способностей, которыми должен овладеть выпускник.

Слайд 38 Методы обучения
Структура урока ОНЗ в деятельностной технологии

1. Мотивирование

Методы обученияСтруктура урока ОНЗ в деятельностной технологии1. Мотивирование (самоопределение) к учебной

(самоопределение) к учебной деятельности («надо» – «хочу» – «могу»)

- 1 - 2 мин.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии - 5 - 6 мин.

Слайд 39 Методы обучения
3. Выявление места и причины затруднения –

Методы обучения3. Выявление места и причины затруднения – 2 - 3

2 - 3 мин.
4. Построение проекта выхода из затруднения

– 5 - 6 мин.
5. Реализация построенного проекта – 5 - 6 мин.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи - 4 - 5 мин.


Слайд 40 Методы обучения
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Методы обучения7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону - 4 -

- 4 - 5 мин.
8. Включение в систему знаний

и повторение - 4 - 5 мин.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке - 2 - 3 мин.



Слайд 41 Методы обучения
Способность
учащихся к усвоению:

1 - 4 мин.

Методы обученияСпособностьучащихся к усвоению:1 - 4 мин. 60% информации5 -

60% информации
5 - 23 мин. 80%

информации
24 - 34 мин. 50% информации
35 - 45 мин. 6% информации

Слайд 42 Методы обучения
Технология проблемно-диалогического обучения

Методы обученияТехнология проблемно-диалогического обучения

Слайд 43 Методы обучения
Сущность проблемно-диалогического метода

Проблемно-диалогический метод обеспечивает

Методы обученияСущность проблемно-диалогического метода Проблемно-диалогический метод обеспечивает творческое усвоение знаний.


творческое усвоение знаний.


Слайд 44 Методы обучения
Звенья научного творчества
1. Постановка проблемы – возникновение

Методы обученияЗвенья научного творчества1. Постановка проблемы – возникновение

проблемной ситуации, осознание противоречия, формулирование проблемы
2. Поиск решения - выдвижение гипотез, проверка гипотез.
3. Выражение решения - выражение нового знания научным языком в принятой форме.
4. Реализация продукта - представление продукта людям через публикацию, выступление.


Слайд 45 Методы обучения
Результат
Проблема – вопрос, схватывающий противоречие проблемной ситуации,

Методы обученияРезультатПроблема – вопрос, схватывающий противоречие проблемной ситуации, поставленный для решения.Решение

поставленный для решения.
Решение – понимание нового знания.
Продукт – рукопись

книги, статьи, доклада.
Реализованный продукт – книга, статья, доклад.




Слайд 46 Методы обучения
Структура проблемного урока
Цель: ОНЗ
Этап введения новых знаний:
-постановка

Методы обученияСтруктура проблемного урокаЦель: ОНЗЭтап введения новых знаний:-постановка учебной проблемы;-поиск решения.Этап воспроизведения:-выражение решения;-реализация продукта.

учебной проблемы;
-поиск решения.
Этап воспроизведения:
-выражение решения;
-реализация продукта.

Слайд 47 Методы обучения
Проблемная ситуация:
- с удивлением
- с затруднением
Формулирование

Методы обученияПроблемная ситуация: - с удивлением- с затруднениемФормулирование учебной проблемы:- тема

учебной проблемы:
- тема урока
- вопрос, не совпадающий в своём

звучании с темой, ответом на который и будет новое знание.

Слайд 48 Методы обучения
Приёмы создания проблемной ситуации
1. С удивлением (между

Методы обученияПриёмы создания проблемной ситуации1. С удивлением (между двумя (или более)

двумя (или более) положениями): одновременно предъявить противоречивые факты, теории

или точки зрения; столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.
2. С затруднением (между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя):дать практическое задание, не выполнимое вообще; дать практическое задание, не сходное с предыдущими;
дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущими; доказать, что задание учениками не выполнено.

Слайд 49 Методы обучения
Учебную проблему можно поставить тремя методами:

Методы обученияУчебную проблему можно поставить тремя методами: - побуждающий от проблемной

- побуждающий от проблемной ситуации диалог;
- подводящий

к теме диалог;
- сообщение темы с мотивирующим приёмом.

Слайд 50 Методы обучения
Побуждающий от проблемной
ситуации диалог.

Реакция на неожиданные формулировки

Методы обученияПобуждающий от проблемнойситуации диалог.Реакция на неожиданные формулировки Принятие неожиданной

Принятие неожиданной

Побуждение к
формулировки + переформулированию

Кто
Так думает иначе?






Слайд 51 Методы обучения
Побуждающий от проблемной ситуации диалог представляет собой

Методы обученияПобуждающий от проблемной ситуации диалог представляет собой отдельные стимулирующие вопросы

отдельные стимулирующие вопросы и предложения, которые помогают школьникам:

1. осознать противоречие проблемной ситуации и
2. сформулировать учебную проблему.

Слайд 52 Методы обучения
Подводящий к теме диалог
представляет

Методы обученияПодводящий к теме диалог представляет собой систему посильных ученику

собой систему посильных ученику вопросов и заданий, которые шаг

за шагом приводят ученика к осознанию темы урока.


Слайд 53 Методы обучения
Сообщение темы с мотивирующим приёмом

Методы обученияСообщение темы с мотивирующим приёмом Сообщить тему урока, используя

Сообщить тему урока, используя приёмы:
«яркое

пятно» или «актуальность»

Слайд 54 Методы обучения
Методы поиска решения содержат:
- побуждающий к гипотезам

Методы обученияМетоды поиска решения содержат:- побуждающий к гипотезам диалог;- подводящий от

диалог;
- подводящий от проблемы диалог;
- подводящий без проблемы диалог.

Слайд 55 Методы обучения
Побуждающий к гипотезам диалог:
1. выдвижение

Методы обученияПобуждающий к гипотезам диалог: 1. выдвижение гипотез (последовательный или одновременный

гипотез (последовательный или одновременный вариант)
2. проверка гипотез

Структура:
- начинается с общего побуждения, призыва к мыслительной работе,
- продолжается подсказкой, т. е. намёком, дополнительной информацией, и
- заканчивается сообщением нужной мысли самим учителем.

Слайд 56 Методы обучения
При подготовке урока учителю надо не только

Методы обученияПри подготовке урока учителю надо не только продумывать текст побуждающего

продумывать текст побуждающего диалога, но и заранее планировать, каким

будет выдвижение гипотез: последовательным или одновременным.

Слайд 57 Методы обучения
Подводящий диалог бывает двух видов:

Методы обученияПодводящий диалог бывает двух видов: - с проблемой

- с проблемой
- без проблемы

Учебная проблема бывает тоже двух видов:
- как вопрос
- как тема

Слайд 58 Методы обучения
Если учебная проблема поставлена как вопрос.
Каким путём

Методы обученияЕсли учебная проблема поставлена как вопрос.Каким путём (побуждением или подведением)

(побуждением или подведением) не шёл бы поиск решения, завершится

он должен ответом на исходный вопрос. Непременно надо вернуться к началу урока и снять проблему-вопрос, применив новое знание. Тему сформулируют ученики, но уже на следующем этапе урока – этапе воспроизведения. А после можно будет сверить с учебником и тему и открытое ребятами знание (в начальной школе работа с учебником обязательна).

Слайд 59 Методы обучения
Учебная проблема появилась как тема.
Поиск решения завершается

Методы обученияУчебная проблема появилась как тема.Поиск решения завершается открытием нового знания.

открытием нового знания. При необходимости предложенная учениками формулировка сверяется

с «рамочкой» учебника (выводом).

Слайд 60 Методы обучения
Учебной проблемы не было вообще.
Поиск решения, как

Методы обученияУчебной проблемы не было вообще.Поиск решения, как в предыдущем случае,

в предыдущем случае, завершается открытием знания. Но к учебнику

отсылать пока ребят не будем. Лучше это сделать после того, как на этапе проговаривания будет сформулирована тема урока. Тогда можно будет сверить и тему, и новое знание сразу.

Слайд 61 Методы обучения
Итак, на уроке возможны три метода поиска

Методы обученияИтак, на уроке возможны три метода поиска решения учебной проблемы.

решения учебной проблемы. Первый – побуждающий к гипотезам диалог.

Второй и третий – подводящий диалог, который может разворачиваться как от сформулированной учебной проблемы, так и без неё.

Слайд 62 Методы обучения
Различие способов заключается в той мыслительной работе,

Методы обученияРазличие способов заключается в той мыслительной работе, которую выполняют ученики,

которую выполняют ученики, и, следовательно, в их развивающем эффекте.

Поскольку выдвижение и проверка гипотез – подлинно творческие действия, первый метод развивает творческие способности и речь учеников. Подводящий же диалог активно задействует, а значит, и формирует логическое мышление учащихся и опять-таки речь.

Слайд 63 Методы обучения
Принципиальное сходство трёх способов состоит в том,

Методы обученияПринципиальное сходство трёх способов состоит в том, что учащиеся сами

что учащиеся сами открывают новое знание.
Т. о., любой из

методов поиска решения обеспечивает понимание нового материала большинством класса, чего нельзя достичь при традиционном сообщении знаний в готовом виде.
Понимание – главный результат поиска решения учебной проблемы.



Слайд 64 Методы обучения
Проблемный урок в сравнении с традиционным обеспечивает

Методы обученияПроблемный урок в сравнении с традиционным обеспечивает (1) более качественное

(1) более качественное (прочное) усвоение знаний (диалогическая постановка проблемы,

в отличие от сообщения «голой» темы, мотивирует школьников к усвоению нового материала, включая в работу практически весь класс; диалогический поиск решения, в отличие от изложения готовых сведений, обеспечивает понимание нового знания каждым учеником (нельзя не понимать то, до чего сам додумался).

Слайд 65 Методы обучения
Проблемный диалог (2) стимулирует интеллектуальное развитие учеников:

Методы обученияПроблемный диалог (2) стимулирует интеллектуальное развитие учеников: активно задействует всю

активно задействует всю познавательную сферу: внимание, память, мышление, речь.

При традиционном уроке монологическое введение знаний обрекает учеников на пассивное слежение за чужой мыслью, речь на этом этапе не развивается вообще.

Слайд 66 Методы обучения
Проблемный диалог (3) воспитывает активную личность, потому

Методы обученияПроблемный диалог (3) воспитывает активную личность, потому что для диалога

что для диалога с учителем школьнику нужны и смелость,

и решительность.

Слайд 67 Методы обучения
Проблемный диалог - (4) здоровьесберегающая технология («учение

Методы обученияПроблемный диалог - (4) здоровьесберегающая технология («учение с увлечением» значительно

с увлечением» значительно снижает нервные нагрузки, традиционный монолог не

борется за детский интерес к учебному материалу, девиз его: «знание – силой»).


Слайд 68 Методы обучения
Проблемный диалог (5) требует больше времени, но

Методы обученияПроблемный диалог (5) требует больше времени, но при этом обеспечивает

при этом обеспечивает понимание материала, поэтому закрепление идёт быстрее

и легче.


Слайд 69 Методы обучения
Побуждающий диалог – это бульдозер. Он подталкивает

Методы обученияПобуждающий диалог – это бульдозер. Он подталкивает ребёнка к захватывающему,

ребёнка к захватывающему, но рискованному прыжку через пропасть, когда

так легко сбиться с курса и попасть не туда.
Подводящий диалог – локомотив, который от станции к станции, довольно медленно, но верно везёт своих пассажиров к пункту назначения.

Слайд 70 Методы обучения
Этап воспроизведения знаний выполняет двоякую функцию.
1. Он

Методы обученияЭтап воспроизведения знаний выполняет двоякую функцию.1. Он развивает активную речь

развивает активную речь – способность передать мысль словами.
2. За

счёт проговаривания углубляется понимание знаний.

Слайд 71 Методы обучения
Проблемный урок должен организовать творческое усвоение, т.

Методы обученияПроблемный урок должен организовать творческое усвоение, т. е. каждый ученик

е. каждый ученик должен сам и по-своему выразить полученное

на уроке знание и представить на суд учителю и одноклассникам собственный продукт (отсюда и название – продуктивные задания).

Слайд 72 Методы обучения
Три типа продуктивных заданий:
-

Методы обученияТри типа продуктивных заданий: - на формулирование; -

на формулирование;
- на опорный сигнал;

- на художественный образ.



Слайд 73 Методы обучения
Задание на формулирование темы даётся

Методы обучения Задание на формулирование темы даётся ученикам сразу после введения

ученикам сразу после введения нового материала в двух конкретных

случаях:
- когда учебная проблема появилась как вопрос или
- когда её не было вообще.


Слайд 74 Методы обучения
Задание на

Методы обучения Задание на составление опорного сигнала: символ, схема,

составление опорного сигнала: символ, схема, таблица, опорные слова.

Цель: научить школьника наглядно-образным формам выражения мысли. Задания на опорный сигнал лучше выполнять прямо в классе перед практической частью урока, т. е. до задач и упражнений. При этом можно организовать как индивидуальную, так и групповую работу. В трудоёмких случаях задание на опору даётся домой, а в классе намечаются пути его выполнения (должен получиться тот опорный сигнал, который будет использоваться в практической части урока).

Слайд 75 Методы обучения
Создание художественного образа:

Методы обучения Создание художественного образа: Метафора: скобки – регулировщик,

Метафора: скобки – регулировщик, показывающий, кому ехать

первым.

Загадка: в примерах бывает, первое действие называет.

Стихотворение: скобки найдём, остальное потом.




Слайд 76 Методы обучения
Художественные задания даются на

Методы обучения Художественные задания даются на дом, потому что на

дом, потому что на уроке времени на их выполнение

просто нет. Они не являются обязательными для каждого ученика и предлагаются по желанию (предварительно приведя ребятам пример его выполнения А после известного примера (биссектриса – это крыса…) не забыть рекомендовать всем желающим придумать собственный вариант.).




Слайд 77 Методы обучения
Учитываем тип знания

Методы обученияУчитываем тип знания Типы знания Факт

Типы знания
Факт

– единичная, не содержащая обобщения информация.
Правило – алгоритм действия, указание, как поступать (безударные гласные в приставках, разделительный ъ… ).
Понятие – выделение существенных признаков предмета (скобки, сложные слова, простые и составные числа…).
Закономерность – отражение связей между понятиями (переместительное свойство умножения, непроизносимые согласные в корне слова…).


Слайд 78 Методы обучения
Фактическое знание
По поводу фактического знания поставить проблему

Методы обученияФактическое знаниеПо поводу фактического знания поставить проблему можно, а вот

можно, а вот открывать факты нельзя. Факты даются в

готовом виде, т. е. непроблемно. Их может сообщить учитель. Их можно прочитать по учебнику и даже извлечь из дополнительной литературы.

Слайд 79 Методы обучения
Рекомендации тем, кто рискнёт попробовать самый сложный

Методы обученияРекомендации тем, кто рискнёт попробовать самый сложный вариант проблемного урока:

вариант проблемного урока: с проблемной ситуацией и выдвижением гипотез:


Слайд 80 Методы обучения
1 используйте групповую форму работы(в группах может

Методы обучения1 используйте групповую форму работы(в группах может создаваться проблемная ситуация,

создаваться проблемная ситуация, выдвигаются гипотезы группами, групповая проверка гипотез,

группами можно выполнять продуктивные задания).

Слайд 81 Методы обучения
2 вопрос – открытие знания – возврат

Методы обучения2 вопрос – открытие знания – возврат к вопросу –

к вопросу – формулирование темы.
3.соблюдайте структуру побуждающего диалога
4.будьте готовы

к импровизации.


Слайд 82 Методы обучения
5.следите за своей реакцией на реплики учащихся.
Реагировать

Методы обучения5.следите за своей реакцией на реплики учащихся.Реагировать на гипотезы школьников

на гипотезы школьников нужно эмоционально-неокрашенно: словом «так» и кивком

головы.
При побуждающем диалоге все детские высказывания безоценочно принимаются.



Слайд 83 Методы обучения
Общие рекомендации по подготовке проблемного урока
1.

Методы обученияОбщие рекомендации по подготовке проблемного урока 1. Распределяйте рационально время

Распределяйте рационально время между разными этапами урока:
Первые 10 минут

– фаза вырабатываемости.
Затем 20-минутное плато высокой активности.
Последние 10 минут – спад.

Слайд 84 Методы обучения
Введение нового материала желательно начинать не позднее

Методы обученияВведение нового материала желательно начинать не позднее десятой минуты урока.

десятой минуты урока. Для этого требуется не перегружать предшествующий

введению знаний этап и тщательно отбирать для него действительно необходимые знания, в первую очередь – на актуализацию знаний. А задачи на повторение можно порешать и в конце урока.
Введению знаний - лучшее время!


Слайд 85 Методы обучения
2. Продуктивно используйте доску.
Фиксируйте на

Методы обучения2. Продуктивно используйте доску. Фиксируйте на доске новый материал, непременно

доске новый материал, непременно создавайте ученикам зрительную опору. Необходимо

ВЗРАСТИТЬ привычку работать с доской.

Слайд 86 Методы обучения
Тема и опорный сигнал являются результатом этапов

Методы обученияТема и опорный сигнал являются результатом этапов введения и воспроизведения

введения и воспроизведения знаний. Следовательно, они должны появиться на

доске до перехода к практической части урока, т. е. до задач и упражнений на новый материал.


Слайд 87 Методы обучения
3.Надо усилием педагогической воли заставить себя прописывать

Методы обучения3.Надо усилием педагогической воли заставить себя прописывать диалог при подготовке

диалог при подготовке к уроку.
Учитель

Ученик Доска
……………………………………………………
Итак: 1. Следите за распределением времени.
2. Планируйте «опорную» часть доски.
3. Прописывайте текст диалога.

Слайд 88 Методы обучения
Проблемные методы и продуктивные задания универсальны: их

Методы обученияПроблемные методы и продуктивные задания универсальны: их можно использовать на любом предмете.

можно использовать на любом предмете.



  • Имя файла: sovremennye-tehnologii-obucheniya-mladshih-shkolnikov-prezentatsiya-k-uroku-po-teme-sovremennye-tehnologii-obucheniya-mladshih-shkolnikov.pptx
  • Количество просмотров: 118
  • Количество скачиваний: 0
- Предыдущая Краеведение: Этнические немцы в Сарепте проект (4 класс)
Следующая - Презентация Как сберечь природу России презентация к уроку по окружающему миру (4 класс)

Похожие презентации

Животный Алтайского края презентация урока для интерактивной доски (старшая группа) Животный Алтайского края презентация урока для интерактивной доски (старшая группа) 135
Олины именины. презентация к занятию по логопедии (средняя группа) по теме Олины именины. презентация к занятию по логопедии (средняя группа) по теме 117
Самоопределение и социализация студентов Самоопределение и социализация студентов 160
Способы снятия психоэмоционального напряжения у детей младшего школьного возраста Способы снятия психоэмоционального напряжения у детей младшего школьного возраста 114
Проект Моя мама - лучшая на свете! презентация к уроку (3 класс) Проект Моя мама - лучшая на свете! презентация к уроку (3 класс) 173
Аттестационная работа. Образовательная программа внеурочной деятельности Я – исследователь Аттестационная работа. Образовательная программа внеурочной деятельности Я – исследователь 121
Организация проектной деятельности учащихся на уроках ОБЖ Организация проектной деятельности учащихся на уроках ОБЖ 114
ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ 1 ЭЛЕКТРОННЫЙ ЖУРНАЛ 1 106
Семинар-практикум: Формирование звуковой культуры речи у дошкольников в соответствии с ФГОС ДО Семинар-практикум: Формирование звуковой культуры речи у дошкольников в соответствии с ФГОС ДО 58
Презентация к классному часу на тему Ценности современного мира: истинные или мнимые (5 класс( Презентация к классному часу на тему Ценности современного мира: истинные или мнимые (5 класс( 140
Презентация к классному часу Религии мира Презентация к классному часу Религии мира 114
Сигналы светофора и регулировщика презентация к уроку (2 класс) по теме Сигналы светофора и регулировщика презентация к уроку (2 класс) по теме 133
Мастер-класс Использование различных видов чтения методическая разработка Мастер-класс Использование различных видов чтения методическая разработка 45
Первый раз в первый класс! презентация к уроку (1 класс) по теме Первый раз в первый класс! презентация к уроку (1 класс) по теме 110
Развитие музыкальных способностей Развитие музыкальных способностей 95
Формы и методы работы с одаренными детьми в начальной школе статья Формы и методы работы с одаренными детьми в начальной школе статья 107
Современные технологии социализации дошкольников презентация Современные технологии социализации дошкольников презентация 65
Полифункциональное оборудование сороконожка презентация к уроку по логопедии (старшая, подготовительная группа) по теме Полифункциональное оборудование сороконожка презентация к уроку по логопедии (старшая, подготовительная группа) по теме 101
презентация 300-летие основания Нижегородской губернии презентация к уроку (3 класс) презентация 300-летие основания Нижегородской губернии презентация к уроку (3 класс) 131
Классный час Международный день толерантности Классный час Международный день толерантности 139
Педагогический проект Я расту среди людей. проект Педагогический проект Я расту среди людей. проект 129
Авторская программа Сюжетно-ролевая игра как средство социально личностного развития детей рабочая программа (средняя группа) по теме Авторская программа Сюжетно-ролевая игра как средство социально личностного развития детей рабочая программа (средняя группа) по теме 130
Профессиональный стандарт педагога Профессиональный стандарт педагога 99
Презентация к классному часу на тему Я горжусь тобой,Россия Презентация к классному часу на тему Я горжусь тобой,Россия 157
Теория проблемного обучения Теория проблемного обучения 97
Презинтация ко Дню Победы Презинтация ко Дню Победы 132
Реализация целей обучения с помощью активных форм учебной работы Реализация целей обучения с помощью активных форм учебной работы 105
Игра по иллюстрациям из книг Открывай-ка - угадай-ка 2 Игра по иллюстрациям из книг Открывай-ка - угадай-ка 2 116
Методический проект Использование нетрадиционных приемов для развития мелкой моторики рук на логопедических занятиях проект по логопедии Методический проект Использование нетрадиционных приемов для развития мелкой моторики рук на логопедических занятиях проект по логопедии 136
Оптимальная компьютерная учебно-методическая среда в учебно-воспитательном процессе Оптимальная компьютерная учебно-методическая среда в учебно-воспитательном процессе 114