учебной цели
учебные действия предметные и универсальные
контроль и
коррекция способа достижения учебной целиоценка результата достижения учебной цели
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Структура современного урока (ФГОС) методическая разработка по теме
Содержание
- 2. Методологическая основа ФГОС НООСистемно – деятельностный, компетентностный подход
- 3. Учебная деятельностьявляется ведущей в младшем школьном возрасте
- 4. Структура учебной деятельности учебное целеполагание планирование способов
- 5. Формы обученияурочные формы;внеурочные формы;внеклассные формы.
- 6. Основания классификации форм обучения Соответствие программе.Обязательность посещения.Определенность во времени и пространстве.Состав участников.
- 12. Урокосновная форма организации учебного процесса
- 13. Признаки современного урокаУченик – равноправный
- 14. Признаки современного урокаСтруктура урока подчинена
- 15. Признаки современного урокаПредоставляемая учащимся свобода
- 16. Принципы организации образовательного процессаИНДИВИДУАЛИЗАЦИИУЧЕБНОГО ПРОЦЕССАКОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
- 17. ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССАУЧЕНИКУЧИТЕЛЬПОЛУЧАЕТ ГОТОВУЮ ИНФОРМАЦИЮТРАНСЛИРУЕТИНФОРМАЦИЮСТАВИТ
- 18. Что такое «компетентностный» урок?«Компетентностный» урок выдвигает на
- 19. КомпетентностьСВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ, ПРОЯВЛЯЮЩЕЕСЯ В ЕЕ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ, ЖЕЛАНИИ
- 20. Структура компетентностиЗНАНИЯЦЕННОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ К ЗНАНИЯМГОТОВНОСТЬ К ПРИМЕНЕНИЮ ЗНАНИЙПОЗИТИВНЫЙ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ
- 22. СВЯЗЬ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИЗНАНИЯЦЕННОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯПОЗИТИВНЫЙ ОПЫТПРЕДМЕТНЫЕЛИЧНОСТНЫЕМЕТА-ПРЕДМЕТНЫЕКОМПЛЕКСНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫУНИВЕРСАЛЬНЫЕДЕЙСТВИЯ
- 23. Дидактические цели уроков типы уроков
- 24. Дидактические цели уроков типы уроков
- 25. Дидактические цели уроков типы уроков
- 26. Дидактические цели уроков типы уроков
- 27. Структура урока I. АДАПТАЦИОННЫЙ этап1 задача:
- 28. Структура урокаII. ОСНОВНОЙ ЭТАП 1 задача: формирование
- 29. Структура урокаIII. ТВОРЧЕСКИЙ этап.1 задача: первичное закрепление
- 30. Оценка урока с применением ЭОРов
- 31. Оценка урока с применением ЭОРов
- 32. Оценка урока с применением ЭОРов
- 33. Оценка урока с применением ЭОРов
- 34. 1.ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
- 35. ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОРПлан-конспект
- 36. 2. Требования к оформлению плана- конспекта2.1.
- 37. 2. Требования к оформлению плана- конспекта2.1.
- 38. 2. Требования к оформлению плана- конспекта2.2.
- 39. 2. Требования к оформлению плана- конспекта2.3.
- 40. ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА __________________________________(Тема
- 41. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
- 42. Приложение к плану-конспекту урока ____________________________________________ (Тема урока)Таблица 2.ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УРОКЕ
- 43. * Тип ресурса (тип учебного материала в
- 44. Компетентностный подход
- 45. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
- 46. Уровневый подход к оценке планируемых результатов ФАКТОЛОГИЧЕСКИЙ
- 47. Знания – копии (дословное воспроизведение содержания параграфов…)
- 48. Специальные вопросыКто это ?Что это ?Дай определение по памятиВыдели…Выпиши..
- 49. Уровневый подход к оценке планируемых результатовII. ОПИСАТЕЛЬНЫЙ
- 50. Знания – описания (ученик анализирует информацию, проводит сравнение, приводит свои примеры…)Знания
- 51. Специальные вопросыИз чего состоит?Как происходит?На что похоже?Опиши…Сравни…
- 52. Уровневый подход к оценке планируемых результатовIII. ДОКАЗАТЕЛЬНЫЙ
- 53. Знания – убеждения (ученик умеет доказывать истинность своих знаний, осознает их ценность…)Знания
- 54. Специальные вопросыОт чего зависит?Почему?Что произойдет, если?Выдели главноеДай свое определение
- 55. Уровневый подход к оценке планируемых результатовIV. ТВОРЧЕСКИЙ
- 56. Специальные вопросыИзобрази, как ты понимаешь (разными способами)
- 57. Скачать презентацию
- 58. Похожие презентации
Методологическая основа ФГОС НООСистемно – деятельностный, компетентностный подход
Слайд 4
Структура учебной деятельности
учебное целеполагание
планирование способов достижения
учебной цели
коррекция способа достижения учебной целиоценка результата достижения учебной цели
Слайд 6
Основания классификации форм обучения
Соответствие программе.
Обязательность посещения.
Определенность
во времени и пространстве.
Состав участников.
Слайд 13
Признаки
современного урока
Ученик – равноправный субъект учебной
деятельности.
Функция учителя на уроке меняется с управляющей на организующую
Слайд 14
Признаки
современного урока
Структура урока подчинена задаче обеспечения
разнообразия действий учащихся: предметных и универсальных.
Дидактическая цель урока
определяется целью учебной деятельности учащихся.
Слайд 15
Признаки
современного урока
Предоставляемая учащимся свобода выбора учебных
действий и источников информации.
Система оценивания на уроке направлена на
критериальную оценку результатов достижения учащимися учебных целей (а не оценку личности ученика).
Слайд 16
Принципы организации образовательного процесса
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
КОЛЛЕКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И СОТРУДНИЧЕСТВА
ОРИЕНТАЦИЯ
НА САМООБРАЗОВАНИЕ
УСПЕШНОСТИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
ГИБКОСТЬ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССАРАЗНОУРОВНЕВОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ
ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
ПРИНЦИПЫ
Слайд 17
ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
УЧЕНИК
УЧИТЕЛЬ
ПОЛУЧАЕТ ГОТОВУЮ ИНФОРМАЦИЮ
ТРАНСЛИРУЕТ
ИНФОРМАЦИЮ
СТАВИТ УЧЕБНУЮ
ЦЕЛЬ, ПЛАНИРУЕТ СПОСОБЫ ЕЕ ДОСТИЖЕНИЯ,
ОСУЩЕСТВЛЯЕТ КОНТРОЛЬ И КОРРЕКЦИЮ СПОСОБА;
ПОИСК,ВЫБОР, АНАЛИЗИ Т.Д.
СКРЫТО РУКОВОДИТ И ОРГАНИЗУЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА НА ОСНОВЕ СОЗДАННОЙ МОДЕЛИ УРОКА
НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
РАЗВИТИЕ «КОМПЕТЕНТНОСТИ К ОБНОВЛЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ»
НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
В ТРАДИЦИОННОЙ
СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Слайд 18
Что такое «компетентностный» урок?
«Компетентностный» урок выдвигает на первое
место не информированность ученика,
а способность организовывать свою деятельность
Слайд 19
Компетентность
СВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ, ПРОЯВЛЯЮЩЕЕСЯ В ЕЕ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ, ЖЕЛАНИИ И
ГОТОВНОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ ОБЛАСТИ, В НАЛИЧИИ НЕОБХОДИМОГО ОПЫТА.
Слайд 20
Структура компетентности
ЗНАНИЯ
ЦЕННОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ К ЗНАНИЯМ
ГОТОВНОСТЬ К ПРИМЕНЕНИЮ ЗНАНИЙ
ПОЗИТИВНЫЙ
ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ
Слайд 22
СВЯЗЬ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ
ЗНАНИЯ
ЦЕННОСТНЫЕ
ОТНОШЕНИЯ
ПОЗИТИВНЫЙ
ОПЫТ
ПРЕДМЕТНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТА-
ПРЕДМЕТНЫЕ
КОМПЛЕКСНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
Слайд 27
Структура урока
I. АДАПТАЦИОННЫЙ этап
1 задача:
адаптировать учащихся к деятельности на уроке
2 задача:
выявить предварительные знания учащихся и определить их границы:интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуации)
Слайд 28
Структура урока
II. ОСНОВНОЙ ЭТАП
1 задача: формирование знаний,
отношений, действий, опыта.
2 задача: разрешение интеллектуального затруднения - находится
ответ на проблемный вопрос.
Слайд 29
Структура урока
III. ТВОРЧЕСКИЙ этап.
1 задача: первичное закрепление знаний,
действий, отношений, опыта на основе их применения
2 задача: повышение
уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих заданий.Итогом урока является презентация учащимися достижения учебной цели.
Слайд 34
1.ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР
1. Требования
к содержанию плана-конспекта
План-конспект урока
должен включать в себя ЭОР, размещенные в федеральных коллекциях: ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru План-конспект урока должен включать в себя ЭОР, размещенные в федеральных коллекциях: ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru, при этом, их использование должно быть обосновано. В плане-конспекте урока должны быть указаны:
ФИО автора
место работы, должность
предмет
класс
предметная программа и её автор
Слайд 35
ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР
План-конспект должен
включать в себя следующие разделы:
Тема урока
Цель урока
Тип урока
Модели
организации УПД* младших школьниковНеобходимое оборудование
Структуру и ход урока
Структура урока может быть представлена в табличной форме (Таблица 1). Перечень используемых на данном уроке ЭОР необходимо указать в приложении к Плану-конспекту урока (Таблица 2).
*УПД – учебно-познавательная деятельность младших школьников в ИОС (информационно- образовательная среда) начальной школы:
1. АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя – класс («один ко многим») – фронтальная работа.
2. 1 ПК – 1 ученик – индивидуальная самостоятельная работа.
3. 1 ПК – 2 ученика – самостоятельная работа в парах.
4. 1 ПК – 3-4 ученика – самостоятельная работа в малой группе.
Слайд 36
2. Требования к оформлению
плана- конспекта
2.1. Форматирование
Для плана-конспекта урока следует использовать формат страницы
А
4, книжную ориентацию. Значения полей: левое – 3 см, правое –1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см. В случае использования альбомной (горизонтальной) ориентации листа размеры полей должны быть следующими: левое – 2 см, правое – 2 см, верхнее – 3 см, нижнее – 1,5 см.
Слайд 37
2. Требования к оформлению
плана- конспекта
2.1. Форматирование
Для основного
текста рекомендуется использовать:
шрифт Times New Roman, 12 пунктов;
полуторный
межстрочный интервал; выравнивание по ширине;
абзацный отступ 1,27 см.
В тексте допускаются выделения полужирным или курсивным шрифтом, если это необходимо.
Слайд 38
2. Требования к оформлению
плана- конспекта
2.2. Грамотность и
стилистика языка
План-конспект урока должен быть написан с
соблюдением правил и норм русского языка. Специальные термины должны использоваться в соответствии с установленными в нормативных документах нормами.
Слайд 39
2. Требования к оформлению
плана- конспекта
2.3. Формат
Планы-конспекты уроков разрабатываются в электронном виде
в формате *.doc или *.odt, предоставляются в zip-архиве документа.Архив документа не должен превышать 10МБ.
План-конспект размещается в системе дистанционного обучения: http://eor.it.ru/eor/
Слайд 40
ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
__________________________________
(Тема урока)
ФИО (полностью)
Место
работы
Должность
Предмет
Класс
Тема и номер урока в теме
Предметная программа и её
авторЦель урока:
Тип урока
Модель организации УПД младших школьников
Необходимое оборудование
Структура и ход урока
Слайд 42
Приложение к плану-конспекту урока
____________________________________________
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ
НА УРОКЕ
Слайд 43 * Тип ресурса (тип учебного материала в электронной
форме) – наборы ЦОР к учебникам, поурочное планирование, методические
рекомендации, инновационные учебные материалы, электронные издания, коллекции (тематические), комплексные ресурсы и др.Виды ресурсов:
ИР – информационный ресурс;
ПР – практический ресурс;
КР – контрольный ресурс;
Комбинированный ресурс.
Слайд 46
Уровневый подход к оценке планируемых результатов
ФАКТОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
Ученик
узнает
и называет объекты и явления
выделяет их среди однородных или
разнородныхдает определение по памяти
В основе этого уровня - запоминание
Слайд 49
Уровневый подход к оценке планируемых результатов
II. ОПИСАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Ученик
выделяет
составные части объектов, этапы процесса (анализ)
сравнивает по частям объекты
или явления (сравнение)устанавливает аналогии и ассоциации. На их основе приводит свои примеры
Слайд 50
Знания – описания
(ученик анализирует информацию,
проводит сравнение, приводит свои примеры…)
Знания
Слайд 52
Уровневый подход к оценке планируемых результатов
III. ДОКАЗАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Ученик
выделяет
существенные и несущественные признаки объектов или явлений, различает их
устанавливает
причины и следствияпрогнозирует изменение процесса в измененных условиях
пытается дать свое определение, указав существенные признаки
Слайд 53
Знания – убеждения
(ученик умеет
доказывать истинность своих знаний, осознает их ценность…)
Знания
Слайд 54
Специальные вопросы
От чего зависит?
Почему?
Что произойдет, если?
Выдели главное
Дай свое
определение
Слайд 55
Уровневый подход к оценке планируемых результатов
IV. ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
В готовом виде дать ученику нельзя, можно создать
условия для его формированияРебенка необходимо освободить от «рамок правильности»
