Презентация на тему Учебная мотивация как показатель качества образования

способствовать систематизации знаний о ключевых понятий «мотивации учения» и

получению представлений о формировании мотивационной сферы учения.

Задачи:
обобщить и систематизировать теоретические положения о ключевых понятиях – «Мотивация учения»;
определить методы работы, влияющие на повышение творческого потенциала педагогов;
выявить условия для реализации творческих возможностей педагогического коллектива.
 

Мотивы – это те побуждения, из-за которых человек ставит

перед собой определенную цель.

Мотивация – это циклический процесс непрерывного взаимного воздействия, преобразования, в котором субъект и ситуация взаимно влияют друг на друга, результатом чего становится то или иное поведение.

чувство долга
- престижная мотивация – желание получить высокую отметку;
-

мотив избегания санкций.
Основная мотивация: внешняя, престижная и принудительная. Мотивация отличается неустойчивостью, что означает отсутствие интереса к определенным предметам, способности длительное время удерживать энергию сформированного намерения.

Подростковая школа
Стойкий интерес к определенному предмету.
Мотив избегания неудачи.
Желание иметь высокую отметку, даже если она не подкрепляется знаниями как подтверждение высокого статуса в коллективе и средство самоутверждения.
Познавательный интерес побуждает учиться высокомотивированных.
Выбор будущего с позиции любимого предмета.
Мотивация, вызванная подростковыми установками

Старшая школа
Мотивация продолжения образования.
Выбор приоритетов при изучении предметов с позиции будущего.
Значимость отметки как мотиватора снижается, она выступает как критерий качества знаний.
Мотивация достижения высоких результатов по значимым предметам.
Начинает преобладать внутренняя, собственная мотивация.

так и чрезмерно трудными;
важно определить достаточно времени на работу;
деятельность

детей должна носить преимущественно самостоятельный характер;
оценку деятельности школьников следует осуществлять на основании объективных и известных критериев;
стимулировать состязательность среди учащихся примерно равных возможностей;
положительная мотивация должна преобладать над отрицательным стимулированием.

самостоятельной работы;
отсутствие интеллектуальной и эмоциональной свободы учащихся на уроке;
отсутствие

объективных критериев оценки успешности;
недостаточное развитие у учеников потребности в коллективных достижениях

социальные стандарты и нормы

личного опыта из предложенных установок и действий учителя выбрать

те, которые будут способствовать формированию одного из компонентов мотивационной сферы учения (1 группа – смысл учения и мотива учения; 2 – постановка целей; 3 – эмоционального настроения; 4 – интереса к учению).

учения
Мотив учения

Постановка целей
Эмоции


Учет

возрастных особенностей школьников;
Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;
Создание ситуации успеха;
Вера учителя в возможности ученика (сравнение его сегодняшнего с ним вчерашним);
Формирование адекватной самооценки у учащихся;
Выбор действий в соответствии с возможностями ученика.

Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;
Совместный с учащимися выбор средств, адекватных цели;
Выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
Создание ситуации успеха.

Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
Использование коллективных и групповых форм организации учебной деятельности;
Эмоциональная речь учителя;
Применение поощрения и порицания;
Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
Использование игровых технологий.

Компоненты мотивационной сферы Установки и действия педагога

Интерес

Использование проблемных ситуаций, способов, дискуссий;
Нестандартная форма проведения урока;
Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий;
Эмоциональная речь учителя;
Применение поощрения и порицания

педагогическому творчеству? Факторы, способствующие развитию творческой активности? Источники творчества?
II

группа: Какие условия нужны для того, что чтобы учитель развивался творчески? Есть ли они у нас в школе? Если нет то, что для этого нужно нам изменить?
III группа: Какие качества творческого педагога позволяют выявить и развить творческий потенциал ученика? В чем заключается задача педагога по развитию творчества учащихся?
IV группа: Методы и приемы творческой работы (примеры из практики). Формы педагогического творчества.

Практическая часть

педагогическому творчеству? Факторы, способствующие развитию творческой активности? Источники творчества?
Способности:

Умение – наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное, предвидеть; способности – гибкость и нестандартность мышления; комбинирование, реконструирование; видеть проблемы и противоречия.
Факторы: система дидактических умений, аналитический подход к определению качества преподавания и качества ЗУН, анализ развития творческих способностей: внедрение педагогического опыта, коллективная работа над научно-методической проблемой, самообразование, система стимулирования педагогического труда.
Источники: анализ УВП, изучение опыта коллег, чтение научной литературы, картотека интересных фактов, вопросы учащихся, которые анализируются, общение с коллегами, друзьями, учащимися.

учитель развивался творчески? Есть ли они у нас в

школе? Если нет то, что для этого нужно нам изменить?

Условия: нравственно- психологический климат коллектива, стимулирование к нестандартным решениям, материальная база, свобода критики, проведение дискуссий, влияние личности руководителя, наличие свободного времени.

Чтобы наш коллектив развивался творчески нужно: точность во всем, дисциплина, порядочность, вдохновение, умение слушать критику, внимание, воля, уверенность в собственных силах, способность доводить дело до конца, высокий общий уровень развития, знание своего дела.

и развить творческий потенциал ученика? В чем заключается задача

педагога по развитию творчества учащихся?

Качества: педагогический такт, способность к сочувствию, сопереживанию, артистизм, умение ставить неожиданные вопросы, создание проблемных ситуаций, поощрение учителем детского воображения.

из практики). Формы педагогического творчества.
Формы: творческие группы: проблемные, инициативные;

разработка моделей, схем рекомендаций по применению на практике.