Слайд 2
Требования ФГОС к образовательным результатам
Личностные
результаты образовательной деятельности — система ценностных отношений обучающихся — к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.
Метапредметные результаты образовательной деятельности — способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.
Итоговой оценкой выпускника начальной школы является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе метапредметных действий.
Слайд 3
Противоречия
между наличием целевых установок на формирование УУД младших
школьников и не разработанностью педагогического инструментария для решения данной
проблемы;
необходимостью решения учащимися задач нестандартного характера в учебных и жизненных ситуациях и отсутствием системы учебно-познавательных и учебно-практических задач, направленных на активизацию учебной деятельности обучающихся.
Слайд 4
Педагогическая идея
использование учебно-познавательных и учебно-практических задач для эффективного
формирования метапредметных УУД младших школьников.
Цель: создание условий для формирования
метапредметных результатов посредством решения учебно-познавательных и учебно- практических задач на начальном этапе обучения.
Слайд 5
Задачи
Изучить и проанализировать теоретические аспекты основных понятий: «задача»,
«учебная задача», «учебно-познавательная задача», «учебно-практическая задача», типы учебно-познавательных задач,
алгоритм экспертизы учебно-познавательных задач, диагностические методики оценки уровней метапредметных результатов.
Провести входную диагностику уровня сформированности метапредметных результатов на начальном этапе обучения школьников.
Отобрать и разработать тексты собственных учебно-познавательных задач на основе преобразования текстов заданий и упражнений учебников, способствующие формированию метапредметных результатов.
Апробировать разработанные учебно-познавательные и учебно-практические задачи на уроках разных предметов.
Отследить и оценить эффективность разработанных средств.
Сформулировать выводы исходя из анализа полученных результатов.
Определить перспективу реализации педагогической идеи.
Слайд 6
Обоснование идеи
Учебно - познавательные задачи- задачи на поиск
и анализ информации, необходимой для решения учебно - практических
задач. УПЗ обеспечивают сам процесс научения (формирования понятий и способов предметной и метапредметной деятельности);
Учебно - практические задачи описывают реальные жизненные задачи, для решения которых необходимо применить те или иные предметные знания, ориентированы на применение (отработку) уже освоенных действий (знаний, умений) в известной ситуации, как правило, внутри конкретного учебного предмета.
Слайд 7
Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач
1) учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических
знаний.
2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным;
3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.
Слайд 8
Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач
4)
учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества,
требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом
6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;
Слайд 9
Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач
7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи,
направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует
от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач
8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации.
9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков
Слайд 10
Структурные компоненты учебно-познавательных и учебно-практических задач
1. Краткая характеристика
учебного задания – описание личностных, предметных и метапредметных результатов,
на формирование которых направлено выполнение учебного задания.
2. Мотивационная часть задания – формирует у ученика желание узнать, открыть, научиться.
3. Содержание задания
а) информационная часть (условие задачи);
б) командная часть (вопрос задачи);
в) ответная часть (инструкция по выполнению задания).
4. Время выполнения задания.
5. Образец выполнения задания или описание правильного ответа
6. Критерии оценивания задания.
Методический комментарий (организационная часть) – описание особенностей, форм работы учеников, перечень необходимого оборудования.
Слайд 11
Задача по математике
УМК
«Начальная школа 21 века»
1 класс
Слайд 12
Пример
Личностные:
- повысить мотивацию к учебной и творческой деятельности,
интерес к теме урока;
Метапредметные:
- овладеть способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- уметь высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями и текстами учебного пособия;
- воспринимать и понимать речь других, быть готовым к коррекции собственной точки зрения; овладевать способностью сотрудничать с учителем.
Предметные:
- применять знания о понятии симметрия, о зеркальном виде симметрии.
Слайд 13
Пример
2. Мотивационная часть задания.
Выполни задание и ты узнаешь
буквы русского алфавита.
3. Содержание задания:
А) На рисунке изображены половинки
букв.
Б) Какие буквы здесь изображены?
Слайд 14
Пример
В) Используя зеркало, определи и запиши эти буквы.
Разделите буквы на две группы.
4. Время выполнения- 5 минут
5.Сверьте
ответ с образцом (эталоном) на доске. При необходимости задайте вопрос учителю.
Слайд 15
Пример
6.Оцените свою деятельность.
Закрась круг:
7. Методический комментарий
Аналогичное задание
может быть составлено с использование других букв, имеющих симметрию.
Слайд 16
Результаты реализации педагогической идеи
Слайд 17
Уровень сформированности метапредметных УУД
Слайд 18
Уровень сформированности метапредметных УУД
Слайд 19
Результаты реализации педагогической идеи
Увеличилось количество обучающихся с высоким
и средним уровнем сформированности метапредметных УУД (регулятивных, познавательных и
коммуникативных);
Повысилась учебная мотивации обучающихся в урочной деятельности;
Наблюдается положительная динамика результатов выполнения промежуточных комплексных диагностических работ;
Увеличились общая активность и уровень результативности в различных интеллектуальных конкурсах.
Слайд 20
Перспективы развития педагогической идеи
Пополнить методическую копилку учебно-познавательных и
учебно-практических задач различных типов.
Использовать навык обучающихся к решению учебно-познавательных
и учебно-практических задач при организации проектной деятельности обучающихся.
Распространить идею формирования УУД обучающихся с помощью решения учебно-познавательных и учебно-практических задач среди учителей начальных классов.