Презентация на тему Универсальные Учебные Действия

термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е.

способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта

освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают:

- познавательные и учебные мотивы; - учебную цель; - учебную задачу; - учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые

средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

- регулятивные (включающие

также действия саморегуляции);
- познавательные;
- коммуникативные.

обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими

принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

самоопределение;
смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной

деятельности и её мотивом;
нравственно-этическая ориентация .

Оценка;
Саморегуляция .

и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих

задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
.

процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения

и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

действия


моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель,

где выделены существенные характеристики объекта (пространственно- графическая или знаково-символическая);


преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

(существенных, несущественных);
синтез — составление целого из частей, в том

числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование

проблем творческого и поискового характера

учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

и сверстниками ;

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске

и сборе информации;
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Происхождение и развитие каждого вида учебного

действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития :

свою деятельность;
из оценок окружающих и в первую очередь оценок

близкого и взрослого формируется представление о себе и своих возможностях, появляется самопринятие и самоуважение,
т. е. самооценка и Я-концепция как результат самоопределения;
из ситуативно-познавательного и внеситуативно-познавательного общения формируются познавательные действия ребёнка.