Презентация на тему Управление становлением образовательных практик: концепция и программа гуманитарного исследования

объект управления (образовательное учреждение):
цели поставлены «объемлющий» системой;
содержание образования

в системе определено;
функции, отношения между «элементами», частями предписаны;
оценка состояния и качества образования (системы) осуществляется извне.

Слайд 1.

организации образования, так и для самоопределения «образующихся»;
редукция «человеческого» содержания

образования:
образование = обучение
человек = исполнению функций в системе
совместная деятельность = «сидение» рядом

Слайд 2.

в своем образовании:
синергетический (дефицит самоорганизации);
гуманитарный (дефицит субъекта);
антропологический (дефицит «личного

присутствия»)

Слайд 3.

«личного присутствия» человека в своем образовании.

Слайд 4.

«личного присутствия»;
переход к Открытому образованию.

Слайд 5.

человека на свою повседневность;
по созданию мест «личного присутствия»;
по присвоению

смысла и значения создаваемой реальности;
основным результатом которого является образование самого человека.
Работы:
Гирц К. Интерпретация культур / Пер. с англ. – М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004 – (Разделы Влияние концепции культур на концепцию человека, С. 43-68; «Идеология как культурная система», С. 225-267).
Страус А., Корби Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники / Изд-во. 2-е, стереотипное. М.: Как Книга, 2007-256 с.
Гуманитарное исследование в образовании: опыт, размышления, проблемы. Кол. монография / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск, изд-во Том. ун-та, 2002 – 342 с.

Слайд 6.

Прецедентный (эмпирический) анализ инноваций
- феноменологическое описание

случаев, ситуаций личного действия;
- реконструкция инновационного опыта: типологизация эмпирических признаков, характеристик, зависимостей, определяющих «явления» инновации;
- обобщение эмпирического материала для определения образовательных эффектов и результатов инноваций.

Работы:
Страус А., Корби Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники / Изд-во. 2-е, стереотипное. М.: Как Книга, 2007-256 с.
Переход к Открытому образовательному пространству. Часть 1. Феноменология образовательных инноваций. / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005, 484 с.
Переход к Открытому образовательному пространству. Ч. 2: Типологизация образовательных инноваций / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Томский государственный университет, 2009. – 448 с.

Слайд 7.

Сорока – Росинский, С.Т. Шацкий и др.
50-60-е годы: В.А.

Сухомлинский, И.П. Иванов и др.
90-2000 годы: Ш.А. Амонашвили, В.А. Караковский, А.Н. Тубельский, М.П. Щетинин, В.Ф. Шаталов и др.

Слайд 8.

С.Н. Шуляева)

Школа «Эврика-развитие»
(Т.М. Ковалева, Л.М. Долгова)


Академ-лицей
(И.Н. Тоболкина)


Школа-сад «Кристина»
(И. Сахарова)
«Пеленг»
(О.

Тузов)

Светлинский лицей
(А.Г. Сайбетдинов)

Школа Совместной
деятельности (Г.Н. Прозументова, Л.А. Сорокова)

Слайд 9.

по организации образования;
ситуации влияния на организацию образования;
деятельность (акции) по

созданию:
«образцов» совместной деятельности;
технологий (инновационные разработки);
знаний, представлений об образовании, его содержании.

Слайд 10.

созидания ценностей;
Процесс детерминирования мышления.
Филос.энциклопед.
словарь,С. 522-523
Слайд 11.

воспроизводящие определенный набор человеческих качеств (антропологические типы)


П. Бурдье
Слайд

12.

способ производства знания и его

качество;
отношение к Другому;
образование самого человека.

Дж.К. Джерджен

Слайд 13.

не произведение человека и человек не автор его; мир

– это со-творение, а человек неотъемлемая часть своего творения;
человек образуется и определяется присутствием в «бытии – одних – вместе – с – другими» (множественность, комбинаторность, уникальность);
практика, образующая человека – это сотворчество, со-вместность, «опространствование смысла», со-творение мира.

Ж-Л. Нанси

Слайд 14.

элемент опыта;
будущее, которое «обладает объективным существованием в настоящем»;
сущность «предшествующую

процессу опытного восприятия» и включаемую в него.

А. Уайтхед

Слайд 15.

цели, формы и нормы которой образуются ее участниками, образуют

их;
место «личного присутствия» и участия человека в своем образовании;
«вещь», стоимостная ценность которой определяется в процессе ее создания и теми, кто ее делает;
интерактивный способ добывания знания и значений культуры;

Слайд 16.

Концепт

образовательной культуры, смысл и значение которого определяется его созданиями;
уникальный

экземпляр организации совместной деятельности, являющийся феноменом культуры и фактом биографии, жизненной истории его создателей.

Слайд 17.

Концепт

мест «личного присутствия» в образовании, (образовательной практики);
группа, осуществляющая контроль

над «повседневностью» своего образования;
объединение, производящее «стоимостные ценности» в образовании;
создатели ресурса для преодоления в образовании антропологического дефицита;
субъект обоснования и добывания знаний о смысле и значении создаваемых им феноменов образовательной культуры.

Слайд 18.

Концепт

присутствия» человека в образовании;
образовательных сообществ в качестве субъектов управления

образованием;
представлений об образовании как сфере производства, создания «стоимостных ценностей».
Создание:
инновационных разработок по организации участия человека в своем образовании и управлении «участием»;
ресурса для преодоления антропологического дефицита образования.

Слайд 19.

практик;
дифференциация форм и норм образования;
взаимная дополнительность (субъектов, форм образования);
возможность

образовательного самоопределения и выбора.

Слайд 20.