Слайд 2
Личностные: положительное отношение к учению, уважение к собеседнику.
Познавательные:
уметь ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания; находить
ответы на вопросы, используя учебник.
Коммуникативные: уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о её правилах поведения и общения на уроке, учиться работать в группе.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя ; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения.
Планируемые метапредметные результаты:
Слайд 3
Современные педагогические технологии, применяемые на уроке
Технология деятельного
подхода
Информационно– коммуникатив
ные технологии
Игровые технологии
Здоровьесбере
гающие технологии
Слайд 4
Методы обучения и виды контроля
Методы По характеру
познавательной деятельности:
Наглядный
Частично-поисковый
По источнику знаний:
Словесный
Практический
Виды контроля
Ученик-ученик (при работе в
парах)
Самоконтроль
Ученик-учитель
Формы и методы соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям обучающихся, их жизненному опыту. Обоснованность их выбора, целесообразность и эффективность применения я постараюсь доказать.
Слайд 6
Методы работы на уроке
Спецификой современных требований к
преподаванию математики в начальных классах обусловлен выбор метода преподавания.
Мной избран метод (игровой деятельности), поскольку только через игры и небольших по объёму заданий возможно приобретение познавательного опыта и формирование конкретных осмысленных знаний, которые могут быть применены в самостоятельной практике учащихся.
Слайд 7
В результате изучения темы учащиеся должны :
-
Знать и отчетливо понимать конкретный смысл действий сложения
и вычитания : знать, что значит сложить два числа, вычесть одно число из другого, уметь применить эти знания при решении учебных и практических задач.
Знать , что при сложении любого числа слагаемых можно пользоваться переместительным свойством сложения и группировкой слагаемых, уметь записать переместительное свойство сложения с помощью буквенных выражений;
Знать взаимосвязь между компонентами и результатами этих действий , уметь находить неизвестный компонент действия , при проверке действий, при решении задач.
На основе перечисленных выше знаний и умений учащиеся должны:
1.Усвоить общепринятые приемы письменного и вычитания двузначных чисел.
2. Приобрести твердые , осознанные навыки письменного сложения и вычитания двузначных чисел
Слайд 8
Используемые ресурсы
- компьютер, мультимедиа-проектор;
- учебник по
математике для 2 класса,1 часть М.Моро,М.Банова,Г.Степанова,2012г;
карточки для устного
счет
маршрутный лист;
- бумажные « жемчужины»
- пластиковая бутылка;
- рисунки кораблика для рефлексии
Слайд 9
1. Этап самоопределения к деятельности (1-2 мин).
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (5 мин).
3.
Постановка учебной задачи (5мин).
4. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности (10 мин).
Физкультминутка (2мин)
5. Усвоение образца комплексного применения знаний, умений, навыков. ( 10мин).
6. Контроль и самоконтроль знаний, умений, навыков (5мин).
7. Рефлексия деятельности ( 5мин)
Место урока в учебном плане: урок № 10
«Закрепление: Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100»
Структура урока
Слайд 10
Тема урока: Закрепление. Устные и письменные приемы сложения
и вычитания в пределах 100.
Цель: показать значимость формирования вычислительных
навыков у младших школьников, обобщить систему работы над вычислительными навыками.
Задачи
1.Совершенствование вычислительных навыков в пределах 100
2. Развитие познавательной активности обучающихся, восприятия, внимания, логического мышления;
3.Воспитание интереса к предмету.
Слайд 11
Девиз урока
Думать – коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
Бороться
– старательно!
И новые открытия ждут Вас обязательно!
Слайд 12
Организационный момент
Задача этапа: подготовка к восприятию
темы, активизация внимания
и организация работы класса
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная
работа
Деятельность учителя: Деятельность учащихся:
1. Приветствует учеников 1. Приветствуют учителя
2. Проверяет готовность 2. Проверяют готовность к
класса к уроку уроку, устраняют недостатки
3. Настраивает учеников на
работу
Планируемые результаты: концентрация внимания учащихся
Слайд 13
Разгадать ребусы ( 2,5,8)
Составить из данных чисел
двузначные
числа;
Назовите самое большое число?
Какую роль играет число
5 в числе 58?
Какую роль играет число 5 в числе25?
Назовите самое маленькое число из составленных?
Минутка чистописания
Слайд 14
Устный счет
Необходимое условие формирования вычислительных навыков
- умение учителя организовать внимание детей. Особенно важно организовать
внимание в начале урока, так как это во многом определяет весь его дальнейший ходе. На формирование вычислительных навыков большое влияние оказывает навыки беглого устного счёта. Проведение устного счёта в начале урока активизирует мыслительную деятельность, развивает память, внимание, автоматизирует навык. На устный счёт на уроке я отвела 5 минут и старалась провести его в форме игры, ввести в него элементы занимательности.
Слайд 15
Формирование навыков счёта, развитие внимания, логического
мышления, вычленения объектов из изученного материала, формирование регулятивных УУД, целепологание,
как соотнесение того, что уже известно и усвоено детьми, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданием.
Закрепление навыков сложения и вычитания двузначных чисел, примеры в столбик, решение примеров удобным способом, примеры на «жемчужинах» в двух группах. Слайды№8,№14,№15.
Слайд 16
Здоровьесбережение
Физминутка насыщает положительными эмоциями детей, снимает напряжение,
обеспечивает разрядку, физическую нагрузку, не отвлекая при этом от
темы урока.
Слайд 17
Повторение ранее изученного материала слайд №5,№12
, задания на развитие логического мышления слайд № 9
(графическая запись числа) . Также я отмечаю развивающие, воспитательные и познавательные возможности этих заданий. Задания типа: «что изменилось…», « догадайся», «подумай», «установи закономерность» «сравни величины» способствуют, на мой взгляд, мыслительной деятельности учащихся.
Слайд 18
Решение задачи .
При решении задачи, учить средствам
работы с текстовой задачей. Формирование познавателных УУД: повторение алгоритма
решения задачи, обоснование выбора арифметического действия для решения задач, развитие логического мышления. Слайд №10,№11
Слайд 19
Присутствие в вычислительных упражнениях элемента занимательности,
догадки, сообразительности, умения подметить закономерности, выявить сходство и различие
в решаемых примерах, установить доступные зависимости и взаимосвязи – это основные особенности методики формирования вычислительных навыков.
Немаловажным для успешного формирования вычислительных навыков является высокий уровень познавательных интересов учащихся.
Слайд 20
Рефлексия .
Оценивание учащихся самостоятельное, что способствует эмоциональной разгрузке
учащихся, появлению радости достижения результата.
Формирование личностных УУД, успешность в
обучении, желание учиться, развитие познавательной способности личности.
Форма деятельности учащихся: самоконтроль и анализ, самооценка, осознание и осмысление своих действий.
Коммуникативные УУД, умение слушать и отвечать правильно на поставленный вопрос, полно и точно выражать свои мысли, взаимодействие друг с другом.
Слайд 21
Итог урока.
При его подведении формируется осознанность понимания
учащимися необходимости изучения данной темы, выделения ими ярких, запоминающихся
этапов урока, понимания важности применения изученного на уроке в жизни.
Слайд 22
Использованная литература
Актуальные проблемы методики обучения математики в начальных
классах / Под ред. М.И.Моро, А.М. Пышкало. — М.:
Педагогика, 2007. — 248 с.
Бантова М.А. Система формирования вычислительных навыков // Начальная школа. — 2015. — № 11. — С. 38-43
Груденов Я.И. Совершенствование методики работы учителя математики. — М.: Просвещение, 2015. — 224 с.
М.В. Емельяненко. Система развивающих заданий по теме «Умножение многозначного числа на однозначное» // Начальная школа, 1996. — № 12. — С. 47-51. 14. Клецкина, А.А. Организация вычислительной деятельности младших школьников в системе развивающего обучения // Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук. — М., 2001. — 20 с.
Мельникова, Н. А. Развитие вычислительной культуры учащихся // Математика в школе.- 2001.- №18.- С. 9-14.
. Моро, М.И., Бантова, М.А., Бельтюкова, Г.В. Математика 2 класс. В 2 ч. Ч.1 – М.: Просвещение, 2009 – 96 с.: ил.
. Моро, М.И., Бантова, М.А., Бельтюкова, Г.В. Математика 2 класс. В 2 ч. Ч.1 – М.: Просвещение, 2009 – 96 с: ил.
Слайд 23
В своей работе стараюсь придерживаться определенных принципов. Один
из них (наиболее важный) можно сформулировать следующим образом: работа
в классе на каждом уроке должна выполняться всем классом, а не учителем и группой успевающих учеников. То есть необходимо создать такую ситуацию - ситуация «успеха», при которой каждый ученик смог бы почувствовать себя полноценным участником учебного процесса. Ведь одна из задач учителя заключается не в доказательстве незнания или слабого знания ученика, а во вселении веры в ребенка, что он может учиться лучше, что у него получается. Нужно помочь ребенку поверить в собственные силы, мотивировать его на учебу.
