Презентация на тему Карты наблюдений за педагогической компетенцией презентация

направлении. Каждому педагогу присуще чувство собственной ценности и достоинства

и способность направлять свою жизнь и двигаться в направлении личностного и профессионального роста».

В современных условиях  особое значение приобретает использование технологий сопровождения педагогов.  Одной из таких технологий выступает индивидуальный образовательный маршрут, который может занять важное место в портфолио педагога, являясь средством самообразования, стержнем и вектором образовательной траектории. На сегодняшний день в педагогической науке уже сделаны шаги в исследовании возможных типов индивидуальных образовательных траекторий педагогов, основанных на мотивационной сфере и образовательных потребностях.
    

результатом реализации ИОМ любого типа является развитие профессиональной компетентности

педагога.
       За основание для классификации ИОМ педагога может быть принят характер деятельности педагога, в процессе которой развивается профессиональная компетентность. Соответственно могут быть такие типы маршрутов: "Исследовательская деятельность", "Проектная деятельность", "Вхождение в профессиональную деятельность", "Профессиональные достижения" и др.  

самообразования основана на умениях определять сферу профессиональных интересов; выявлять

проблемы и затруднения в профессиональной деятельности и определять способы их решения, т.е. проектировать свой личный ИОМ.

с п.3.2.3 федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утверждённого

приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее ФГОС ДО), при реализации образовательной программы в ДОО может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

потенциала воспитанника в образовании интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного развития.

Составляющей данного маршрута является индивидуальная карта развития ребенка - это документ, включающий в себя основные показатели развития ребенка, посещающего дошкольное образовательное учреждение, в динамике. 

только на детей с проблемами в развитии и на

детей с опережающим развитием.
ИОМ представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными способностями своего развития и способностями к учению.

актуального развития и зоны ближайшего развития. Соблюдение данного принципа

предполагает выявление потенциальных способностей к усвоению новых знаний, как базовой характеристики, определяющей проектирование индивидуальной траектории развития ребенка;
принцип соблюдения интересов ребенка;
принцип опоры на детскую субкультуру. Проектирование деятельности по сопровождению индивидуального развития ребенка должно опираться на знание взрослыми опыта проживания возрастных кризисов.
принцип отказа от усредненного нормирования.
Нормы - это не среднее, что есть (или стандартное, что необходимо), а то, что лучшее, что возможно в конкретном возрасте для конкретного ребенка при соответствующих условиях.

развития ребенка сразу, задав его направление, поскольку сущность его

построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения в развитии и обучении ребенка. Практика работы показывает, что наиболее оптимальный период работы – это планирование на 1-3 месяца.

планирования инд. работы)
Выводы и дальнейшие рекомендации в соответствии с

индивидуальными особенностями развития ребенка

Это очень важный момент. Педагог должен понимать важность работы,

знать всю глубину вопроса, знать индивидуальные особенности ребенка и хотеть помочь малышу.

которые испытывают трудности (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, психомоторные или

комплексные) Все наблюдения должны фиксироваться.

Наблюдения бывают:
спонтанные
плановые

в различных режимных моментах, они фиксируются в блокнот в

виде коротких записок.
Обычно спонтанные наблюдения проводятся в начале учебного года.
Плановые наблюдения – это запланированное наблюдение за тем или иным ребенком, либо за группой детей. (Сбор информации с определенной целью.)
Педагог ставит перед собой конкретную цель, которая поможет получать информацию только в одном аспекте развития ребенка, который его интересует.
Все результаты своих наблюдений воспитатель фиксирует в регистрационных формах и использует затем для оказания ребенку помощи в его развитии, подбирая для него соответствующие методы и подходы, организуя, таким образом, контекст индивидуального развития.

педагогической диагностики (мониторинга).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно

для решения
образовательных задач:
Индивидуализация образования
Оптимизация работы с группой

основе выявленных трудностей и установленных причин, которые вызывают эти

трудности.
Определяются методы педагогической поддержки и содержание запланированной работы.

Реализуется во всех видах деятельности, в любое время и

зависит от желания ребенка, от его самостоятельного выбора и самоопределения.

Основным способом реализации индивидуальных образовательных маршрутов является ведущий вид деятельности дошкольника – ИГРА.

(сохранились имеющиеся трудности в развитии дошкольника или не сохранились)
Результаты

диагностических процедур заносятся в таблицу, где указываются выявленные трудности и причины, которые их вызывают (на начало и конец сопровождения ребенка)

маршруты, учитывая разнообразные методы педагогической поддержки, содержания работы, для

устранения выявленных трудностей в развитии ребенка и причин, которые способствуют возникновению этих причин.

художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями

и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;
• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)
• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения);
• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т.д.)

год
Ф.И.О. ребенка ____________________________________________________
Группа ________________
Возраст ребенка: ________
Проблема (интерпретация Результатов педагогической

диагностики)
Цель ИОМ: создание образовательного пространства, обеспечивающего индивидуализацию и дифференциацию обучения, воспитания и развития ребёнка с учётом его особых образовательных потребностей
Задача ИОМ:
Своевременное выявление нарушений и затруднений, препятствующих полноценному освоению основной образовательной программы.
Осуществление непрерывного консультирования и мониторинга уровня развития ребёнка.
Обеспечение развивающей направленности обучения в рамках основных образовательных областей.
Формирование и развитие социальной и жизненной компетенции ребёнка.
Периодичность занятий: ____________________________________________
Длительность (сроки): ______________________________________________

- частично усвоено
- усвоено

НА 2015-2016 учебный год