Презентация на тему Условия, способствующие эмоциональному благополучию школьников

общение играют основную роль в решении задач обучения, воспитания

и развития.
Образно говоря, труд педагога — это общение с детьми на заданную тему.

И очевидно, что только в том случае оно достигает хороших результатов, если школьники и педагог
находятся в оптимальных для совместной деятельности
эмоциональных состояниях.

жесты, интонация, темп движений и пр.
являются сигнальным комплексом,

информирующим
другого человека о психических состояниях партнера
по деятельности.

элементами
учебно-воспитательной ситуации

отрицательные
деятельностные состояния учащихся и уменьшает
их положительные эмоциональные

состояния.

Что, в свою очередь, увеличивает выраженность
комплекса отрицательных состояний и уменьшает интенсивность блока положительных состояний.

познавательного процесса, организуемого
педагогом на занятии. Сам акт восприятия

учебной
информации в состоянии эмоционального комфорта или
даже подъема становится более богатым, объемным,
впечатляющим.

их эмоционального переживания,
пристрастного осмысления.
Интеллектуальные чувства (удивление, радость

открытия,
озарения - инсайта, ощущение тайны) являются важной
психологической составляющей познавательного интереса.
Без их возбуждения на занятии специальными приемами, при излишней рациональности изложения, познавательный интерес гаснет, не активизируется.

Психологи отмечают, что положительное эмоциональное
самочувствие, комфорт, ярко окрашенные эмоции стимулируют положительное отношение к предмету
изучения даже у детей со сниженными познавательными
потребностями и резко повышают восприимчивость
мозга к учебной информации.

важных, познавательных по своей природе,
психических процессов, как память

и внимание.
Положительно окрашенные эмоции увеличивают
силу ассоциаций; ярче, лучше запоминаются образы,
которые воспринимались эмоционально.
Это же относится и к вниманию: источник
эмоциональных переживаний овладевает
вниманием человека иногда настолько, что полностью
поглощает его.

Если положительные эмоции школьника стимулируют
его познавательные процессы, то отрицательные
переживания могут стать подчас трудно преодолимым
барьером между педагогом и школьником.

познавательную деятельность без
эмоционального переживания материала, ориентируясь только на его

оперативное запоминание и воспроизведение либо ради мотива долженствования,либо ради оценки. Такое формальное усвоение информации,
лишенное личностного смысла, глубины, приводит к быстрому забыванию материала.

барьер авторитарности, при котором педагог эмоционально сковывает школьника безапелляционной
подачей материала. В ситуации “интеллектуальной интервенции” чувства ребенка подавлены, он
интеллектуально пассивен, по сути, отчужден от
активного участия в познавательном процессе.

с педагогом, склонным к конфликтному стилю общения, насмешкам, нотациям,

замечаниям, не умеющим управлять своим состоянием,
скрывать раздражение.
У учащихся возникает состояние повышенной школьной
тревожности, которое может перейти в так называемые
школьные неврозы: стойкий страх перед педагогом, учебной
ситуацией, школой в целом, протестным состоянием.
Очевидно, что такое эмоциональное угнетение практически
блокирует познавательные процессы.

низкой
эмоциональной культурой, не обладающих богатством
переживаний, с плоским,

примитивным восприятием
красок мира, неразвитым воображением.
Таким учащимся трудно "схватить" учебный материал
во всей сложности его многоцветья и смысловых
оттенков, сопереживать педагогу.

состояний на текущий эмоциональный настрой
учащихся на занятии. Так,

хорошо известно возбужденное
состояние детей после урока физкультуры, экскурсии и т.д.
Неприятные переживания в семье школьник приносит в школу, на занятия. Эмоциональная перестройка запаздывает, происходит отключение от восприятия
материала.

количество уроков,
трудных предметов, кружковых занятий, монотонность
интеллектуального труда,

дефицит движения и
разрядки, в дополнение ко всему психофизические
особенности - все это приводит к переутомлению детей.
Плохое психофизическое состояние детей вызывает
быстрое психическое истощение детей, что в свою очередь
ведет к рассеянности, апатии, равнодушию учащихся на уроке, на занятии.

H:\1\табл.эмоц.сост..docH:\1\табл.эмоц.сост..doc1c

Диагностика